高中数学选择性必修第三册：6-2-1排列-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二年级

学期

春季

课题

6.2.1排列

教科书

书名：《数学选择性必修第三册》

出版社：人民教育出版社

教学目标

通过解决实际的计数问题，得到排列的定义，并能利用定义判断排列问题.

教学内容

教学重点：

排列的定义.

教学难点：

将实际问题中的具体对象抽象为元素，得到排列的定义.

教学过程

1、情景分析

在上节课的学习中我们发现，用分步乘法计数原理解决问题时，因做了一些重复性工作而显得烦琐.能否对这类计数问题给出一种简捷的方法呢？为此，先来分析两个具体的问题.

问题1从甲、乙、丙3名同学中选出2名参加一项活动，其中1名同学参加上午的活动，另1名同学参加下午的活动，有几种不同的选法？

此时，要完成的一件事是“选出2名同学参加活动，1名参加上午的活动，另1名参下午的活动”，可以分两个步骤：

第1步，确定参加上午活动的同学，从3人中任选1人，有3种选法；

第2步，确定参加下午活动的同学，当参加上午活动的同学确定后，参加下午活动的同学只能从剩下的2人中去选，有2种选法.

根据分步乘法计数原理，不同的选法种数为3×2=6.

这6种不同的选法如图所示.

如果把上面问题中被取出的对象叫做元素，那么问题可叙述为：

从3个不同的元素a?，?b?，?c中任意取出2个，并按一定的顺序排成一列，共有多少种不同的排列方法？

所有不同的排列是ab?，?ac?，?ba?，?bc?，?ca?，?cb，不同的排列方法种数为3×2=6.

设计意图：通过分步乘法计数的具体问题，即检测与本节课内容有关的计数原理的掌握情况，又引出排列问题，为抽象得到排列的概念作准备.

问题2从1，2，3，4这4个数字中，每次取出3个排成一个三位数，共可得到多少个不同的三位数？

显然，从4个数字中，每次取出3个，按“百位、十位、个位”的顺序排成一列，就得到一个三位数.因此有多少种不同的排列方法就有多少个不同的三位数.可以分三个步骤来解决这个问题：

第1步，确定百位上的数字，从1，2，3，4这4个数字中任取1个，有4种方法；

第2步，确定十位上的数字，当百位上的数字确定后，十位上的数字只能从余下的3个数字中去取，有3种方法；

第3步，确定个位上的数字，当百位、十位上的数字确定后，个位的数字只能从余下的2个数字中去取，有2种方法.

根据分步乘法计数原理，从1，2，3，4这4个不同的数字中，每次取出3个数字按“百位、十位、个位”的顺序排成一列，不同的排法种数为4×3×2=24.因而共可得到24个不同的三位数，如图所示.

由此可写出所有的三位数：

123，124，132，134，142，143，213，214，231，234，241，243，312，314，321，324，341，342，412，413，421，423，431，432.

同样，问题2可以归结为：

从4个不同的元素a?，?b?，?c?，?d中任意取出3个，并按照一定的顺序排成一列，共有多少种不同的排列方法？

所有不同的排列是

abc?，?abd?，?acb?，?acd?，?adb?，?adc?，?bac?，?bad?，?bca?，?bcd?，?bda?，?bdc?，

cab?，?cad?，?cba?，?cbd?，?cda?，?cdb?，?dab?，?dac?，?dba?，?dbc?，?dca?，?dcb.

不同的排列方法种数为4×3×2=24.

设计意图：通过分布乘法计数的具体问题，让学生再次经历解决排列问题的全过程，为抽象得到排列的概念作准备.

2、概念的形成

上述问题1，2的共同特点是什么？你能将它们推广到一般情形吗？

问题1和问题2都是研究从一些不同元素中取出部分元素，并按照一定的顺序排成一列的方法数.

一般地，从n个不同元素中取出m(m???n)个元素，并按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中取出m

根据排列的定义，两个排列相同的充要条件是：两个排列的元素完全相同，且元素的排列顺序也相同.例如，在问题1中，“甲乙”与“甲丙”的元素不完全相同，它们是不同的排列，“甲乙”与“乙甲”虽然元素完全相同，但元素的排列顺序不同，它们也是不同的排列.又如，在问题2中，123与134的元素不完全相同，它们是不同的排列；123与132虽然元素完全相同，但元素的排列顺序不同，它们也是不同的排列.

指出定义中需要注意的信息：

（1）元素不能重复.（互异性）

（2）“按一定顺序”就是与位置有关，这是判断一个问题是否是排列问题的关键.（有序性）

（3）两个排列相同，当且仅当这两个排列中的元素完全相同，而且元素的排列顺序也完全相同.

(4)m＜n时的排列叫选排列,m＝n时的排列叫全排列.

（5）为了使写出的所有排列情况既不重复也不遗漏，最好采用