自考本科《小学课堂教学案例评析》阶段测验及答案 (3).docxVIP

自考《小学课堂教学案例评析》阶段测验及答案

一、单项选择题

1、记叙文的纲是（）。

A、人物

B、时间

C、地点

D、线索

正确答案：D解析：线索是文章的纲，只要在教学中抓住了这个纲，就能帮助学生很快理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。参见教材P90。

2、读写景状物类文章首先要（）。

A、赏析景物描写

B、掌握描写技巧

C、学习观察方法

D、发掘思想情感

正确答案：A解析：读写景状物类文章首先要赏析景物描写，弄清文章描写了哪些画面和对象，并了解它们的主要特点。参见教材P95。

3、说明文的第一要素是（）。

A、新颖性

B、科学性

C、文艺性

D、时效性

正确答案：B解析：科学性是说明文的第一要素，如果失去了科学性，说明文也就没有存在的价值。参见教材P100。

4、小学教材中所收入的说明文中（）是长于推理的。

A、《只有一个地球》

B、《蝙蝠和雷达》

C、《我是什么》

D、《奇妙的激光》

正确答案：A解析：小学教材中所收入的说明文中《只有一个地球》是长于推理的。参见教材P100。

5、说明文的主体风格不包括（）。

A、结构逻辑严谨

B、语言简洁

C、语言周密

D、内容丰富

正确答案：D解析：结构逻辑严谨、语言简洁周密是说明文的主体风格。参见教材P100。

6、以下不属于用于表现诗歌含义的声音效果是（）。

A、头韵

B、韵律模式

C、拟人化

D、拟声词

正确答案：C解析：拟人化是用于表现诗歌含义的比喻性语言。参见教材P112。

7、引领学生（）是诗词教学之根本，是唯一不可替代的融通语言和精神的感知活动。

A、诵读

B、理解

C、模仿

D、想象

正确答案：A解析：诵读是唯一不可替代的融通语言和精神的感知活动，引领学生诵读是诗词教学之根本。参见教材P118。

8、下列关于阅读与写作的辩证关系，理解不正确的一项是（）。

A、阅读是积累，写作是宣泄

B、阅读是表白，写作是对话

C、阅读是对文字符号的感悟，写作是对社会生活的感悟

D、阅读教学是一种示范，而写作是一种运用

正确答案：B解析：阅读与写作的辩证关系：阅读教学是一种示范，而写作是一种运用。阅读教学是对话，而写作是表白。阅读是对文字符号的感悟，写作是对社会生活的感悟。阅读是积累，写作是宣泄。参见教材P150-151。

9、指导学生作文时，让学生弄清要写的内容，解决“写什么”的问题，指的是（）。

A、从内容入手

B、从技巧入手

C、从材料入手

D、从体裁入手

正确答案：A解析：指导学生作文，要从内容入手。所谓“从内容入手”，就是让学生弄清要写的内容，解决“写什么”的问题。参见教材P152。

10、观察时不应戴有色眼镜，不要掺杂个人的偏见，要把观察到的资料，如实地、不加主观色彩地做好记录。以上描述的观察类作文教学策略是（）。

A、由易到难

B、尊重客观

C、阅读借鉴

D、察思结合

正确答案：B解析：尊重客观：观察时不应戴有色眼镜，不要掺杂个人的偏见。反复观察而不对一次观察到的结果过于肯定。要把观察到的资料，如实地、不加主观色彩地做好记录。参见教材P138。

11、要善于比较，通过比较抓住观察对象不同于其他对象的特殊点。以上描述的观察类作文教学策略是（）。

A、全面细致

B、尊重客观

C、抓住特征

D、持之以恒

正确答案：C解析：抓住特征：要善于比较，通过比较抓住观察对象不同于其他对象的特殊点。参见教材P138。

12、关于“具体”和“生动”，说法不正确的是（）。

A、“生动”是指具有活力能感动人的

B、“具体”是指细节方面很明确的、不抽象的、不笼统的

C、“具体”更侧重的是对事物或事件过程的真实记录

D、“生动”旨在观察的基础将表达对象本身的内在特点传达出来

正确答案：D解析：“生动”在《现代汉语词典》中的解释为：具有活力能感动人的。“具体”的解释为：细节方面很明确的；不抽象的；不笼统的。小学作文教学中，“具体”更侧重的是对事物或事件过程的真实记录，旨在观察的基础将表达对象本身的内在特点传达出来。“生动则更注重表达对象给予读者精神上的某种特殊的感受。参见教材P163。

13、教师指导学生借助想象细致描绘人、事、景当时的具体情形，使内容更传神。这种指导策略是（）。

A、局部描写

B、添枝加叶

C、想象延伸

D、调动多种感觉

正确答案：C解析：教师指导学生“想象延伸”，即借助想象细致描绘人、事、景当时的具体情形，使内容更传神。参见教材P166。

14、口语交际的核心是（）。

A、“说话”

B、“倾听”

C、“交际”

D、“听+说”

正确答案：C解析：口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题展开交流，从而达到特定的交际目的的活动。参见教材P174。

15、口语交际教学活动应在具体的