警惕主题班会课“不接地气”.docxVIP

警惕主题班会课“不接地气”

张雪梅

????看了许多班会课方案，准备充分，内容合理，形式多样；看了许多班会课，班主任基本功扎实，背景分析到位，主题把握准确，课堂设计新颖。但我也发现了主题班会的问题，其中一个主要问题是“不接地气”。

????主题过大。一节课设计了许多需要解决的问题。例如有老师设计了文明礼仪的主题教育，短短一节课的时间，从仪表美讲到语言美，再讲到行为美，看起来很有层次感，但事实是这几项内容涉及了文明的众多方面，单单一个仪表美就有许多可以延伸的内容。

????一节课的时间要把文明的内容全部囊括到位，那么每一项内容就只能蜻蜓点水，留下的只是一晃而过的涟漪罢了。对于学生来说，他们只知道要做到仪表美、语言美、行为美，至于怎么做，为什么要这样做，他们的印象是模糊的。

????主题过大是班会课的通病，之前听过一次参赛班会课，主题是“感恩”，许多老师从什么是感恩、为什么感恩、怎么感恩来设计40分钟的内容。我想，如果40分钟能把这些困扰13亿多中国人的问题都解决的话，那教育的力量真的是太强大了。

????不联系班级和学生的实际。班会，解决的是班级和学生的问题，许多老师在确立班会主题的过程中似乎没有把学生和班级考虑进去。一些老师考虑自己的兴趣特长，一些老师联系社会热点问题，甚至有的老师主要考虑外来听课者的喜好……

????所以，我们会发现，老师在上课时引用外人的事例，学生在上课时煞有介事地讨论别人的问题，一切仿佛与自己无关。课堂上热热闹闹，下课后一切如旧，我们不禁想问，这节课的目的是什么，我们究竟为什么要上这节主题班会课？

????喊喊口号，不解决实际问题。喊口号是一些人的特长。我们在许多班会课上看到老师要大家写口号的环节，当然我不是完全反对口号，口号在一定程度上也有教育意义。问题是，大多数老师只停留在教学生喊口号的层面上，口号之后，怎么深入，怎么改变，怎么操作……这些一概不考虑。这样的口号，有什么意义？

????学生在班会课上喊“惜水节水从我做起”，那么，怎么从自己做起？自己之前有没有做错呢？有没有做得好的地方呢？这些老师都没有引领学生探讨，这样的口号教育意义并不大。

????单一的班会课，没有前奏，没有后续，没有衔接，没有深化。一些班会课只是应付学校的检查，大家都没有真正思考班会课的功能和实际作用，因此许多班会课就是40分钟的单一个体，成了前无来者、后无接替的独立事物，这是不符合教育规律的。

????试想，学科教学方面，教材上的知识点都在螺旋上升，一步一步地反复、巩固。思想意识的教育，远比学科教学来得难，可偏偏就是东一榔头西一棒子地随意敲击，没有科学规划，甚至没有连续的主题。班会课没有国家或地方的统一教材，这就需要老师心中有一个体系——这一个主题需要几次班会课来实现教育目标，需要什么样的前期准备和后续作业，需要班级开展什么样的活动，需要家长怎样的配合，等等。

????班会形式多样，却少了深入人心的东西。一次班会课评比过程中，我看到了老师们设计的多种课堂形式，也看到孩子们热情的展示。但是在热热闹闹的课堂背后，我们要深思的是，这么多的表现形式，对孩子内心的触动究竟有多大？课堂上，他们满心欢悦观看的是“节目”，而没有把自己的心带入其中。

????我们很早就反对“春晚式”主题班会课，老师心中也有戒备。可真的一上课，许多时候就又成了“我要上春晚”的比赛现场。班会课相对于学科课程可以多一些灵动的形式，可这些形式要为主题教育服务，如果只是好看、缺少教育的作用，那我觉得没有必要“折腾”。

????（作者单位系江苏省苏州市吴江实验小学苏州湾校区）