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《认识面积》教学反思

盐池县第五小学黄明霞

《认识面积》这节课，是在学生已经认识了平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。本节课的教学重点是结合实例使学生初步认识面积的含义，教学难点是度量意识的培养。由于“面积”的概念具有较强的抽象性，对于学生思维是由线到面，由一维空间向二维空间转变的过程，所以学生理解起来有一定的困难。另外度量意识的培养更是对学生学习能力的检验。为了使学生较好的理解和掌握面积这个比较抽象的概念，主动参与度量面积大小的活动。我根据学生的学习特点及面积的教学内容作了许多的设计及活动安排，帮助学生能更快地、更准确地认识面积。

1、涂色游戏导入，揭示物体的大小实际上是物体表面的大小。进而引出面的概念，为认识面积做好准备。

2、引导学生手摸、眼看、比较，使学生对不同形状物品的面有了充分的认识，通过比较感知面的大小。从而借助学生熟悉的数学书和黑板为事例说明“面积”的概念。使抽象的概念具体化。从实物上的表面抽象出数学上的“平面图形，建立平面图形的表象，并通过比较，使学生直观感知平面图形的大小，同时观察梨的表面，理解平面和曲面的区别，并根据“孔融让梨”教育学生恭敬礼让，通过创设情景使学生建立面积概念。

3、用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。我设计了摸一摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较大，不同位置的数学书和观察两个图形的大小等环节完善学生对面积的直观认识。在此基础上，使学生体会任何物体表面的大小都是它们的面积。利用希沃白板功能，安排了两张不能直接比较大小的纸片，抓住了到底谁的面积大呢？”这一问题，引导学生探究比较面积大小的方法，当得知观察、重叠等方法难以比较出大小时，我提议学生尝试用间接比较的方法。由于学生度量的意识还比较欠缺，我设计追问提示的方式，引导学生“选用一种图形作单位来测量，从而唤起学生对面积单位的需求。通过不同图形作面积单位的拼摆活动，让同学们讨论确定用正方形作面积单位合适。这样的设计给学生一个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维也为单位面积的出示做好充分的铺垫。

4、本节课我还注重培养学生的归纳意识，在本节课将要结束的时候，旨在让学生认识到在测量物体面积时，不统一面积单位就无法进行面积比较，从而强调统一面积单位的重要性。让学生在游戏中学习知识，将知识应用于生活。

5、在教学中还有很多不尽人意的地方，例如在说明物体表面面积时，语言不够精炼，在师生互动活动中，学习欲望强烈的学生，愿意思考，踊跃发言，没能给予充分表达自己想法的机会，课后练习的梯度不够明显等等。在下一次的教学中，我会适当调整，做到更好。