认真学习新课标，精准实施教与学.docxVIP

认真学习新课标，精准实施教与学

——小学科学教学建议

一、潜心研读《义务教育科学课程标准》（2022版）。明确课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施，知道新课标的指导思想、修订原则和主要变化。

（一）准确把握科学课程的四大核心素养，用以精准指导教学实践。不仅知道科学课程的总目标，而且知道各个学段目标。

1.科学观念：学生能认识常见物体的某些特征和常见材料的某些性能；认识物体有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，运动的物体具有能量；了解日常生活中能存在的不同形式。

学生能区分植物和动物的主要特征，并能对植物和动物进行简单分类；认识植物的某些结构、动物的某些结构与行为具有维持自身生存的功能；认识生物通过生殖、发育实现生命的延续。

学生能认识太阳、地球和月球，知道它们之间的空间关系；知道大气、水、土壤都是地球系统的基本要素；知道人类生活离不开自然资源，能认识到节约自然资源和保护环境的重要性。

2.科学思维：学生观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征；利用模型解释简单的科学现象。

3.探究实践：学生通过对具体现象与事物的观察和比较，提出可探究的科学问题，并基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，制订简单的探究计划。

学生能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力。

4.态度责任：学生能在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识；能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同思路和方法完成探究和实践；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。

（二）知道科学课程的四大跨学科概念，并且要详细掌握13个学科核心概念，知道各个核心概念在不同学段的落实情况使得教学评一体化能落地落实。

例如：学生能使用简单的仪器测量物体的长度、体积、温度、质量等；能用简单的物理方法把两种混合在一起的物体分离；能观察空气受热上升的现象；能认识到观察和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录；能按要求进行合作探究学习；意识到各种材料对人们生活的意义。

要重视基础知识、基本技能的培养。

从整个义务教育阶段以及高中科学课程安排来看，无论学科知识还是学科研究方法，都呈现螺旋式上升，分层递进的形式。所以小学阶段要为学生以后的发展打下良好的基础，掌握一定探究问题的方法和手段，形成科学思维，能正确解释一些自然现象和分析解决生活中的实际问题。学生对一些基本概念、科学原理理解要透彻、把握要准确，能运用所学知识去解决生活中的实际问题。教师在平时的教学中要重视概念、规律的形成过程。同学段的落实情况使得教学评一体化能落地落实。比如：设计制作某种产品的简化实物模型，并反映产品的部分科学原理。例如，结合“声音因物体振动而产生”的知识，利用纸杯、细绳等材料，设计制作一个简化的“电话”或“听诊器”模型。利用这一模型了解声音和振动的关系，以及声音是如何传递或放大的。

三、探索有效课堂教学策略，向课堂教学要效率。

学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲授或者让学生“读”“听”“记”“看”就可以实现的。对于事实性知识、概念性知识的学习，用这样的方法还是比较有效的，但是对于规律性知识、方法性知识、解决实际问题的策略等往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。就小学生而言，他们对身边的所有东西都怀有浓厚的兴趣，愿意接触好玩和新奇的东西，老师应该结合教材内容，遵循并适应他们的身心特点，把多样化的方法渗透到教学活动之中，让学生参与到学习过程当中，从而在思考与探索中形成自己的思考方法。

比如，在讲授“食物在身体里的旅行”这部分内容时，四年级学生初次接触“消化”二字，学生对消化器官的理解是模糊、零碎的，可能会把人体的其他器官错认为是消化器官。基于这样的学习基础，本课从学生的现有经验为起点，可以设计三个活动，分别是感受食物在身体里的“旅行”、认识消化器官和食物消化的顺序、了解食物消化的过程中各消化器官的作用，并通过讨论如何饮食促进消化上升到健康话题。本课研究的内容是人体内部的器官，但是我们不能从外部直接观察到人体消化系统，那么如何由表及里呢？于是，教学中给学生提供视频、图片、文字、食物等实物，学生通过自己模拟实验、整理表达、阅读分析等方式获取知识，内化学习内容。课后，让学生对“饭后走一走，活到九十九”“吃得快，咽得忙，伤了胃口伤了肠”等这些俗语进行分析，运用所学知识对它的真伪进行辨识，培养学生实事求是的科学