《狼牙山五壮士》教学设计.docxVIP

至臻至美兴庆区第二十五小学

主备教师：_马倩________

6、狼牙山五壮士

学情分析

《狼牙山五壮士》这篇课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五位壮士不畏强敌、英勇顽强、宁死不屈的壮举，字里行间饱含着对五位壮士的崇敬与颂扬之情。同时，与学生现在的生活相隔甚远，课前需要搜集相关的资料进而关注文本，关注写法。

教学目标

1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

教学重难点

重点：1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

难点：体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

教学准备

课件

课时安排

2课时

课前预习

1.圈出课文中要求会认的生字词，借助拼音多读几遍，读准字音。

2.熟读课文，并说一说课文写了战士的哪些壮举。

第一课时

课时目标

1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2.结合重点语句，初步感受五位壮士的英雄气概。

教学过程

二次备课

一、导入新课，揭示课题

1.了解背景，导入新课。

1937年卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略中国，在中国的土地上烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，抗日战争以中国的胜利而告终。在抗日战争时期，涌现出了一大批保家卫国、奋勇杀敌的英雄豪杰，他们的名字被刻入石碑，他们的事迹被广为传颂。今天，我们就去认识其中的一群人，他们就是“狼牙山五壮士”。（板书：狼牙山五壮士）

齐读课文题目。

3.你还知道哪些民族英雄呢？

二、检查预习

1.字词检查。

2.学生自读：放声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？

三、自主思考，梳理情节

1.请同学们默读课文，边读边思考：课文按事情发展的先后顺序写了五位壮士的哪些壮举呢？

2.借助示意图，梳理内容。

当堂训练一：明确任务：请按照示意图，用小标题的形式概括各部分的内容，并在小组内交流。

接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖

3.当堂训练二：借助情节图，讲述课文的主要内容。

四、小组合作，发现写法

1.默读课文第2自然段，用红笔画出具体描写五位壮士痛击敌人的词句，体会五位壮士的英雄气概。小组内说一说你从哪些词句中体会到五壮士的英雄形象？

学生交流，感受英雄形象。

小结：文段的开头对五位壮士群体的概括描写就是“面”的描写，后面对五位壮士个体的具体描写就是“点”的描写。这种既关注群体，又聚焦个体，把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合”。

当堂训练

一、请按照示意图，用小标题的形式概括各部分的内容。

接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖

二、借助情节图，讲述课文的主要内容。

课后作业

必做：

1.听写课后词语表第6课词语

2.熟读课文，积累描写五壮士的词句。

选做：

阅读李心田的《闪闪的红星》，感受战争年代红军的艰苦奋斗精神。

第二课时

课时目标

1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

教学过程

二次备课

一、回顾写法，导入新课

1.回顾导入：上节课我们通过抓重点词句体会到了五位壮士的英雄气概。

2.师生合作朗读课文第2自然段。

二、小组合作，对比写法

1.默读课文，想一想：第3～9自然段哪些地方运用了点面结合写场面的方法？组内交流：“点”的描写和第2自然段中“点”的描写有哪些相同和不同的地方？

2.小组汇报

3.品读关键语句。

（1）浏览课文第3～9自然段，圈画描写班长马宝玉的句子，在句旁批注自己的阅读体会。

（2）学生交流反馈。

5.聚焦“英勇跳崖”部分，体会点面结合的写法。

（1）播放电影“英勇跳崖”片段。

（2）指名读第6～9自然段。

（3）小组交流点面结合的写法，说一说这样写有什么好处。

三、配乐齐诵，升华情感

1.配乐齐读：让我们一起来感受五位壮士惊天地、泣鬼神的英雄壮举吧！齐读第6～9自然段。

2.当堂训练：小练笔

3.让我们带着对五位壮士的崇敬之情，一起再读课文题目！让我们深情地呼唤他们的名字——马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。

当堂训练

小练笔：狼牙山五壮士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，毫不畏惧、宁死不屈，你想对他或者他们说什么呢？

课后作业

必做：

1.预习第7课《开国大典》

2.积累文中的好词佳句。

选做：

阅读《闪闪的红星》中的片段，初步感受点面结合的写法。

板书设计

6、狼牙山五壮士

教学反思