《连减的简便计算》教学设计和教学反思.docVIP

《连减的简便计算》教学设计

(2019-2020学年度第一学期)

中卫二小田海娟

一、教材分析

《连减的简便计算》这一课是人教科课标版四年级下册数学第三单元P39的内容。本节课是在学生学习了五条运算定律掌握其在计算中的应用体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。教材紧密联系生活实际让学生在解决问题中体会减法的性质体现算法多样化。使学生能根据运算特点和数据特点灵活选用合理简便的计算方法它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。

二、教学目标

根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构心理特征制定如下教学目标，

知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数可以改为减去两个数的和还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。

过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系能用所学知识解决简单的实际问题。情感态度价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。

三、教学重点：教学重点掌握减法运算性质用性质进行简算。

教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。

四、教学准备;课件、抽签盒、微课视频、课堂作业纸

五、教学过程

（一）、复习

?1、四则混合运算的顺序怎样？??2、我们已学了哪些运算定律？

3、谈话导入

师：前面我就已经知道李叔叔是个爱好旅行的人。他喜欢骑自行车环保旅行且是自助旅行。为了旅行，他需要看一本自助旅行的书，这里有一个问题，请同学们有没有兴趣来帮李叔叔解决这个问题呢？

出示：这本书共有234页，李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。还剩几页没有看？

（二）、探讨新知

1、解决例1

师：请同学们用不同的方法列出算式。

234-66-34???234-（66+34）??234-34-66

（1）、分别说算理

（2）、师：想一想分别用不同的方法请同学们把这3道题计算出来。（生板演，其余自练。）

（3）、交流、比较师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？

（4）、反馈：谁来说说你的想法

师：为什么不选择第1种方法？（比较麻烦）而第2、3种方法相比之下比较简便。

（5）、揭题：今天我们就来学习简便计算

师：我们用不同的方法解决了有关书的问题

2、把234改成266师:如果说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢?

想一想：你认为怎样算简便？

全班练习，口答反馈

266-66-34??266-(66+34)

3、讨论总结：

讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。请与你的同桌交流一下，在计算连减时怎样计算简便。

总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

（设计意图：本环节的教学设计，我创造性地使用教材，使学生置身于实际的生活情境之中，亲身经历了发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会到了数学的意义和价值，增强了数学意识，达到了教师、学生、教材与实际生活的有机结合。）

（三）、巩固提高

1、判断：（1）73-12-8=73-12+8

???????（2）47-（13+7）=47-7-13

???????（3）60-（25-14）=60-25-15

???????（4）185-43-27=185-（43+27）

?2、连线

????（1）378-（126+95）?????378-126+95??????????????378-126-95

?????(2）426-70-21????????426-（70-21）????426-（70+21）

师：你是怎么想的？（减去两个数的和也可以连续减这两个数）

总结：在计算连减时，先要认真审题，再根据数字的特点，找到最简便的方法进行计算。

3、在（）里和横线上填写相应的运算符号和数。868-52-48=868??（52+?????）;1500-28-272=????（28??-?272）??415-74-26=???????????????）;468-（329+68）=????????????????

4、用简便方法计算

(1)437-53-47?????(2)286-22-78??(3)296-34-96（4）545-167-145

我们已经学了许多简便方法，在做题时一定要先看清题目再选择方法。

5、拓展练习

（1）487-139-61-187

?（2）300-123-75-77

?（3）323+65-123?

?（4）27+466+53-66

（设计意图：学生通过巩固练习，更进一步体会到三个数连减在计算上的变化运用，提高了学生运用知识解决问题的能力，突破了难点，并深化提高。）

（四）、课堂小结

这节课你学到了哪些简算方法？有什么收获呢？（设计意图：通过课