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将物理学史与高中物理融合教学的三种策略

□江苏省盐城中学刘光星

【摘要】探究将物理学史与高中物理学习效率。地教育学生，在学习的时候不要局限于知

教学相结合的策略：利用物理学史诠释知比如学习高中物理中的“自由落识的表面，而是要深入探究知识的本质，

识演化过程，模拟物理历史实验了解物理体”这部分知识，在讲解自由落体的计引导学生开展物理探究实践活动。在探

现象，讲解物理学故事来启迪学生学好物算公式的时候，就会遇到这样一个结论：究过程中，教师还可以通过多媒体展示

理。以此培养和激发学生学习物理的兴趣，“落地的时间只与高度有关，而与物质或者讲座的形式让学生对相关知识的物

激发学生学好物理探究世界本源的欲望。的质量无关。”当学生看到这个知识点理史进行了解，这种形式能够激发学生的

【关键词】高中物理物理学史融合的时候，可能会感到疑惑。因为凭借学探究兴趣，引导学生自主学习。

教学生平时的经验，“羽毛和石头如果从同样比如学习电磁感应现象的时候，教

【中图分类号】G【文献标识码】A高度落下来的时候，落地时间并不是相师就可以对学生讲解“法拉第发现电磁

【文章编号】0450-9889（2015）11B-同的”。面对学生这样的疑惑，教师就可感应”的故事，简要讲述“法拉第在做实

0114-02以给他们讲述亚里士多德的故事。亚里验过程中发现了磁场能够产生电流的现

士多德认为重物体比轻物体下降得快，象”的过程，然后让学生模拟法拉第重

物理学史是物理知识的重要组成部而且这个结论与人们在生活中得到的经做电磁感应实验。当学生通过模拟实验

分，它能够培养和激发学生学习物理的验结果比较一致，也观察到过这种现象，看到电场产生的时候，就会感受到一种

兴趣，能够拓展学生的物理知识面，激发但事实是否是这样呢，只有实验才能检成就感，并加深了对电磁感应现象的理

学生探究世界本源的欲望。学生通过物理验这个结论的真假。后来伽利略通过在解。又如，学习“电磁波”的时候，为了讲

学史的学习，能够提升其发现问题、探究比萨斜塔上进行的重力实验，才最后证解微波的热效应，教师可以让学生通过

问题的能力，并养成善于从生活的细节中明物体自由下降的时间只与高度有关系。观察“微波炉”的加热原理来认识，让学

去发现物理现象，能用物理知识解答这些经过这个物理史的讲解，学生恍然大悟，生利用微波炉加热食物的实验来感知微

现象，更好地理解和掌握物理知识。对“自由落体”有了新的认识，并正确理波的热效应，加深了解电磁波，知道电磁

一、利用物理学史诠释知识演化过程解。然后也才能对学生提出的“看到羽毛波可应用于生活中。

物理知识点不同于其他学科的知识和石头落下来的时间不一样”的问题进三、讲解物理学故事来启迪学生学

点，其他学科知识点的形成需要经过一行进一步地讲解。自由落体公式是在一定好物理

定的推到过程，而物理知识则不需要经的条件下得出的结论，这个条件是真空环许多物理知识的发现是偶然的，在

过这样的过程，往往是直接告诉学生这境。在真空中自由落体的公式才成立。在发现过程会有一些有趣的故事，因此将

样的结论，比如“浮力”这个计算公式，现实中由于空气对石头和羽毛产生的浮力这些有趣的故事引入到课堂中，就能够

学生只需要记住公式就能够解决问题。不同，因此造成羽毛下降比较慢。经过这改变学生对物理难学、枯燥的印象，让

但这样也带来一些不好的影响，学生对