苏教版八下《人的高贵在于灵魂》教学设计 - 中学学案.docx

一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要根尼的例子重复了。且第三段的事例既是用来做事实论据，又引用他“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。3.

一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要

根尼的例子重复了。且第三段的事例既是用来做事实论据，又引用他

“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。3.说说你在

了贤哲们灵魂的内涵。精要的议论揭示了所举事例蕴含的道理：在这

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苏教版八下《人的高贵在于灵魂》教学设计

【教学目标】

1.人的高贵在于灵魂，人们在生活中应保持纯正的精神追求。

2.理解文章的说理方法。

3.学习议论文严谨的思路、紧密的结构。

【教学重难点】

1.准确理解“灵魂”内涵。

2.举例论证的多角度和典型性。

【课时安排】一课时

【教学方法】这是一篇立论深刻、论证有力、语言准确概括的说理文章，所以在教授本文时，采用重点研读，自由讨论的方式，通过探究讨论点拨，品味文中富有哲理的语句，进而能深刻理解和感悟“灵魂”的内涵，学习文中有力的说理。

【教学流程】

一、导入新课

1.请学生谈谈感动自己灵魂的一些人或事，自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。

2.作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永

恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。

二、整体感知

1.自由阅读课文、思考：

（1）积累词汇。

（2）本文的论点是什么?是怎样提出的?

（3）理出文章的思路。

2．学生讨论交流：（生依据自主学习卡回顾预习内容，交流展示）

（1）词汇提示。

芦苇（lú）

．

嘈杂(cáo)

．

平庸(yōng)

．

．．ù)

．．ù)

．．赫赫(hè)

．．

缅怀(miǎn)

．

携(xié)

．

萎缩(wěi)

．

平庸：寻常而不突出；（语言，行为）平凡卑鄙。

恶劣：不道德。

无足轻重：无关紧要。

显赫：（权势、名声等）盛大。

贤哲：贤明的人。

缅怀：追想（以往的事迹）。

（2）明确：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文，论点是人的高贵在于灵魂，观点是通过对名言的申说提出的。

（3）按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。

第一部分（第l段）：提出论点——人的高贵在于有灵魂。

第二部分（第2—5段）：列举事例证明——贤哲及平常人都十分珍惜内在的精神生活。

第三部分（第6段）：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。

三、精读课文，理解文章的说理方法

1.默读课文，思考：文章是如何将摆事实和讲道理相结合，增强文章的说服力的？（从论证方法上，并抓住重点事例，引导学生进一步了解论证方法的运用）

2.学生讨论、交流，教师适时引导：

哲：贤明的人。缅怀：追想（以往的事迹）。（2）明确：这是一篇究，能力迁移

哲：贤明的人。缅怀：追想（以往的事迹）。（2）明确：这是一篇

究，能力迁移1.研读赏析第一段。学生读课文，通过小组合作学习

时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示

中，摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。（小组讨论交流

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（1）第二段，举例阿基米德和第欧根尼进行说理。两个例子的角度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。精要的议论揭示了所举事例蕴含的道理：在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取生命的屠刀，还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。

（2）第三段举一位作家的例子进行论证。它不是单纯的举例，而是把举例和引用紧密相结合。既以王尔德本身的行为为例，又以他的名言为据。侧重阐述献身于文学艺术的人，总是把它们看作寄托灵魂的所在。

（3）第五段先叙说一个少女在车厢中专心读书的例子。

3.教师总结：文章举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，事例的叙述突出重点，并且运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。

4.独立思考，然后讨论问题：

（1）“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”

这例子同样能证明本文的论点，把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的，好不好?为什么?

（2）有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?（学生讨论交流）

明确：

（1）不好。因为作者选取的三个事例，有科学家、哲学家