【人教部编版】一年级语文下册第20课《小壁虎借尾巴》教学设计.docx

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

20.小壁虎借尾巴（第1课时）

【教材分析】

本文是一篇科普童话，课文借助形象化的拟人手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

【学情分析】

一年级的学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们的认知特点，采取合适的教学方式。

【素养分析】

文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。

语言运用：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

思维能力：了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

审美创造：体会童话的乐趣。

【教学重点】

看图读文，掌握生字词的认读和书写。

【教学难点】

带着问题，初步了解故事大意。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入。

1.读儿歌，认识小壁虎。

小壁虎，墙上爬，

四条腿，长尾巴，

苍蝇蚊子都怕它，

见到马上逃走啦！

2.指名说说对小壁虎的了解，借助图片识记“壁”和“墙”。

这两个字都有一个“土”，最早的时候，墙壁是用泥土垒起来的，所以都有一个土字。

范读课文1.2自然段，了解借尾巴的原因。

（1）出示课文1.2自然段，范读，学习生字“咬、断”。

（2）揭示课题，质疑问难。这节课我们一起学习童话故事《小壁虎借尾巴》。请你看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

（他跟谁借尾巴？后来借到了吗？……)

设计意图：

由朗读儿歌导入，认识主人公小壁虎。图文结合，识记生字，降低了理解难度。质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二、新授

探究一：初读课文，整体感知。

1.出示初读要求：

（1）借助拼音和图片大声自由读课文。

（2）在课文中圈出不认识的字，和同桌猜猜它们的读音。

（3）给课文自然段标上序号，找找对应的插图。

2.检查反馈：

（1）出示本课生字，按前后鼻音，翘舌音的规律读。

（2）全班交流识字、猜字方法，师生互相补充，提炼识字方法：

①借助图画猜读生字：墙壁房（学习新偏旁“户字头”）

②利用“形声字偏旁表意的特点”猜读生字：蚊、咬、赶、房、转、您

③联系上下文：傻断拨甩

（3）出示本课生字所组成的词语，领读，齐读。

3.结合插图找到相应的自然段，指名读每幅插图的内容。

4.整体感知:说说读了课文后，你都知道了什么？（结合课前质疑）

小壁虎的尾巴（）了，它向（）、（）和（）借尾巴，但都没有借到。

梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果，板书：小鱼老牛燕子

设计意图：

提供充足的时间，调动学生多种猜读手段，交流猜读的方法，分享独立识字的快乐。通过图文对照读，将“图”与读“文”进行互动结合，在学生的意识中进行图文重构的思维再现，并结合故事内容进行填空，初步掌握课文主要内容。

探究二：河边求借，感情朗读。

提问：课文那几个自然段写小壁虎借尾巴的经过。（3.4.5自然段）

自由读第3自然段，用横线划出小壁虎的话，用波浪线划出小鱼的话。

校对内容，男生和女生合作读对话。

小壁虎的话指导学生读出恳求的语气，可把重音放在“借给我”三个字上。“您”、“姐姐”突出小壁虎非常有礼貌。

小鱼的话强调“拨水”一词，用动作来理解“拨”。

说话练习。读了这段话，我们知道了：小壁虎来到(小河边)，向(小鱼)借尾巴，小鱼要用尾巴来(拨水)。

板书：拨水

5.小结学习方法：划出对话，感情朗读，说话练习。

连环画课文的特点在于“图”“文”密不可分、相辅相成。教师重点关注课文的朗读及图文的对照，更是将图文与表达相互结合，拓展有序表达的思维逻辑培养。

探究三：学法迁移，继续求借。

1.同桌合作学习第4、5自然段。要求：划，读，说。

导语：没有借到尾巴，小壁虎多难过啊！但是他不灰心，继续爬呀爬，他看见了——

2.学习第4自然段

(1)出示图文，校对划出的对话。

(2)同桌分角色练读对话，指名两组同学进行展示，评价。

提示：读老牛的话时，声音适当低沉些。

(3)读后交流，说说老牛为什么拒绝小壁虎？

了解牛尾巴的作用，做动作理解“甩”。

（4）说话练习：小壁虎爬到()，向()借尾巴，()要用尾巴来()。

3.自主学习第5自然段。

（1）导语：小壁虎爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴借给他呀！这次他碰见了——燕子。

（2）师生合作读。

（3）理解“掌握方向”:燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、