高中生物学人教版：第3节 伴性遗传-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中生物学

年级

高一年级

学期

春季

课题

伴性遗传（第一课时）

教学目标

举例性别决定的方式，并针对具体的遗传问题，利用遗传基本规律，演绎推理，书写规范的遗传图解，从亲代的性状表现预测子代的遗传类型和频率。

依据家系图推断个体的基因型，确定人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病的遗传方式归纳各类伴性遗传的遗传特点。

应用伴性遗传特点，尝试提出遗传病预防及育种方案。

教学内容

教学重点：

1.伴性遗传的遗传特点。

教学难点：

1.应用伴性遗传的规律解决育种、人类遗传病预防等问题。

教学过程

课时1：性染色体上基因的传递和性别相关联

情境导入：果蝇多对性状遗传实验：果蝇红眼/白眼的遗传：亲本白眼♀?红眼♂→♀均为红眼，♂均为白眼；亲本直刚毛♂?卷刚毛♀→♀均为直刚毛，♂均为卷刚毛。初步感知性染色体上基因的遗传与性别相联系。

（一）归纳性别决定方式，认同性别决定的多样性

任务：分析自然界性别决定类型的资料，归纳性别决定的类型，认同性染色体决定性别是主要的性别决定方式。

1.XY型性别决定：比较人类/果蝇雌性和雄性的染色体组成，明确性染色体与常染色体及其上基因的表示方式。

评价：解释人群中男女性别比例1：1的原因

2.其他性别决定方式（ZW型性别决定、X染色体数量决定性别、温度影响性别分化及染色体倍数决定性别等）

（二）分析伴性遗传特征，归纳伴性遗传规律

任务：解析红绿色盲/抗维生素D佝偻病患者家系的遗传系谱，推理红绿色盲/抗维生素D佝偻病遗传方式及遗传特点，归纳伴X隐形遗传与伴X显性遗传的遗传规律，建构伴性遗传概念。

1.仔细观察以下红绿色盲家系图，尝试演绎推理其遗传方式，归纳遗传规律

①红绿色盲是显性基因还是隐性基因？

②红绿色盲基因的位置，请作出假设

③演绎推理红绿色盲基因是伴X染色体上隐性基因，比较人群中男性与女性患病概率

④演绎推理红绿色盲遗传时的规律？

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①致病基因是显性基因还是隐性基因？

②如果有个男性患该病，请推测其亲代和子代的患病情况？

③根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例？

3.归纳伴性遗传的概念：位于性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相关联的遗传方式，称为伴性遗传。

（三）：应用伴性遗传特点，尝试育种方案解决

伴性遗传的应用1：推测后代的患病概率，指导优生

有一对新婚夫妇，女方被诊断患有血友病(由X染色体上隐性基因“h”控制)。如果你是一名医生，你会建议他们最好生男孩还是女孩？画出遗传图解，找出原因。

伴性遗传的应用2：设计杂交实验通过眼色筛选雄性早期成虫，感知基因定位的方法。

课程基本信息

学科

高中生物学

年级

高一年级

学期

春季

课题

伴性遗传（第二课时）

教学目标

1.学生能够基于伴性遗传的特点分析遗传系谱图，判定遗传方式并能进行两种遗传病相关概率的计算，并能提出相应预防策略。

2.学生能够根据遗传规律演绎推理、设计杂交实验等进行基因定位。

教学内容

教学重点：

1.遗传系谱图的判定及亲子代发病率的计算

2.基因定位。

教学难点：

1.两种遗传病发病率的计算。

2.基因定位

教学过程

课时2：伴性遗传的综合应用

（一）人类遗传病遗传方式及发病预测

任务1：请同学们观察遗传系谱图，根据上一课时归纳的伴性遗传规律，尝试对遗传病致病基因的位置与显隐性进行判定，归纳遗传方式判定的方法。

首先确定是否为伴Y染色体遗传病或细胞质遗传

(1)所有患者均为男性，无女性患者，则为伴Y染色体遗传

(2)女患者的子女全患病，正常女性的子女都正常，则最可能为母系遗传

★其次判断显隐性

(1)双亲正常，子代有患者，为隐性(即无中生有)如上图中1、5

(2)双亲患病，子代有正常，为显性(即有中生无)如上图中2

(3)亲子代都有患者，无法准确判断，可先假设，再推断，如上图中3、4、5、6

★再次确定是否是伴X染色体遗传病

(1)隐性遗传病

①女性患者，其父或其子有正常，一定是常染色体遗传如上图中3、4、5

②女性患者，其父和其子都患病，可能是伴X染色体遗传如上图中2、6、7

(2)显性遗传病

①男性患者，其母或其女有正常，一定是常染色体遗传如上图中2、8

②男性患者，其母和其女都患病，可能是伴X染色体遗传如上图中6、7、9、10

归纳人类遗传病中遗传方式的判断策略：

（二）设计杂交方案，归纳基因定位方法

任务1：呈现基因定位相关素材，分析真核生物基因在细胞中的分布，归纳基因定位的杂交实验方案：细胞质遗传/细胞核遗传；常染色体遗传/伴X遗传；X、Y同源区段遗传/伴X遗传；常染