部编版语文八下 第三单元课外古诗词诵读式微、子衿、送杜少府之任蜀州 课件(共40张PPT).pptVIP

此高斋寥阒，岁晏山深，景翳翳以斜度，风悄悄而乱吟。坐穷檐而后无朋，进一觞以孤斟。步前除以彳亍，荷藜杖于墙阴。蔚有寒梅，谁其封植？未绿叶而先葩，发青枝于宿枿，擢秀敷荣，冰玉一色。胡杂遝乎众草，又芜没于丛棘，匪王孙之见知，羌洁白其何极?古诗诗歌鉴赏课外古诗词诵读

第一课时之《式微》学习目标：1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌；2、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；3、领会诗人盼望服役在外的亲人回家的急切心情；4、背诵默写诗歌。

朗读训练朗读提示：1、读准字音。2、读出感情。3、注意停顿。4、朗读流利。式微式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露！式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中！

重点词语⑴式：作语助词。微：昏暗。⑵微君：（如果）不是君主。⑶中露：露中，在露水中。⑷躬：身体。

诗句翻译天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！

知识目标全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家?诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”;“微君之躬，胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。然而，《式微》诗上下二章只变换了两处文字，但就在这巧妙的变换中，体现出了作者用词的独具匠心。诗歌赏析

知识目标1、这首诗主要叙写了什么内容？诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。2、这首诗主要用了哪些修辞手法？采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。讨论探究

小结作业知识目标1、这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。全诗在反复中强化，在叠加中升华，表达了对统治者的强烈不满和愤慨之情。2、课后预习《子衿》一诗。

第二课时之《子衿》知识目标教学目标：1在理解解诗意的基础上，背诵《子衿》。2品读诗词，体验思念这种情感。3尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。

知识目标1、简介《诗经》。（结合教材65页虚线里的内容）2、说出《式微》的主要内容。3、背诵《式微》。复习检查

知识目标朗读训练（注意字音、停顿、感情）青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子/宁不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子/宁不来？挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮！

知识目标结合注释，试译全诗你那青青的衣领啊,一直在我的心间萦绕。纵然我不前往与你相会，你难道就不捎个音信给我吗？你所佩戴的那绿色的宝石，一直在我的脑海徘徊。纵然我不前往与你见面，你难道就不主动前来？走来走去望眼欲穿啊，在高高的城楼上啊！一天没有见到你，仿佛像三个月一般漫长啊！

知识目标合作探究1、这首诗采用了怎样的叙述手法？全诗采用了反复的手法。2、从结构上看，具有怎样的特点？从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。3、这首诗的主要内容是什么？这首诗写了一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋女子焦急不安、情深意切的真挚感情。4、最后一句有什么含义？因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回的走个不停，觉得虽然只有一天不见，却好像分别了三个月那么漫长。

知识目标合作探究（艺术手法）1、“赋”的运用。“赋”就是铺陈直叙。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来,创造了诗歌的艺术形象。2、句式以“四言”为主，其间杂有“五言”。四字句节奏鲜明而略显短促，使得整首诗韵律整齐，带有很强的节奏感。3、“重章叠句”和“双生叠韵”读起来回环往复，节奏舒卷徐缓，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。4、《子衿》不仅语言上具有音乐美，而且在表意和修辞上、描写手法上也具有很好的效果。

知识目标练一练1、背诵这两首诗，看谁背诵的最熟练。2、试写一首能释放情感的诗歌。

知识目标第三课时之《送杜少府之任蜀州》题目简介：少府：官名，即县尉。之：到，往。任：上任。之任：即赴任。蜀州：今四川省崇庆县。这是一首五言律诗，是朋友之间的送别之作。离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题，由于古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也不容易,所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。但此诗则明朗乐观，诗中融入很深的离别之情，所倾吐的却是慰藉之意，不落窠臼。“海内存知己，天涯若比邻”是脍炙人口的名句。

知识目标作者简介王勃（650-6