《义务教育地理课程标准(2022年版)》对国际理解教育的关注点及教学启示.pdfVIP

2024年第1期教学研究

《义务教育地理课程标准（2022年版）》对《义务教育地理课程标准（2022年版）》对

国际理解教育的关注点及教学启示国际理解教育的关注点及教学启示**

杨嘉燕林雅婷李佳璐曾玮*

（华南师范大学地理科学学院,广东广州510631）

摘要：初中是学生世界观、价值观塑造的重要阶段，义务教育阶段地理课程对培养学生的国际理解素养具有

重要作用。本文基于多元文化、环境共存、共同发展三种国际理解素养的具体内涵，对义务教育地理课程标准进行

内容分析，揭示义务教育阶段地理课程中国际理解教育内容的时代性、广泛性与价值性特点，并从情境、形式、内

容、评价四个角度提出落实国际理解教育的教学启示。

关键词：义务教育；地理课程标准；国际理解；教学启示

中图分类号：G633.55

一、引言课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）进行

国际理解是中国学生发展必备的核心素养，要求内容分析，揭示义务教育阶段地理课程标准中蕴含的国

学生具有全球意识和开放的心态，能尊重世界多元文化际理解教育内容，并为初中地理教学践行国际理解教育

的多样性和差异性，关注人类面临的全球性挑战，理解提供参考。

人类命运共同体的内涵与价值。[1]现今世界正面临百年二、新课标中国际理解教育的内容分析

未有之大变局，经济全球化遭遇重大挫折，全球性环境

1.国际理解教育的内涵构成

问题愈发严峻。在此背景下，党的二十大报告明确指出

要积极参与应对气候变化全球治理；维护发展中国家共国际理解教育的概念随着时代发展而不断变化。

同利益，坚定奉行互利共赢的开放战略，坚持经济全球国际理解教育最早由联合国教科文组织提出，强调增进

化正确方向，促进世界和平与发展，推动构建人类命运跨文化的理解进而促进世界和平。随着环境、移民等全

共同体。[2]这要求教育应当引导学生关注世界，增进学球化问题日趋严峻，国际理解教育侧重培养全球责任意

生对当今世界发展的了解，培育学生的国际理解素养与识，进而解决全人类共同面临的问题。在国际交流愈加

共同体观念。紧密、各国致力于提高本国竞争力的背景下，国际理解

地理学能揭示人与自然和谐共生的科学机理，展教育呈现出鲜明的“国际竞争力”培养目标。[4]2016年

现世界各区域的自然与人文地理特征，进而为全球可持《中国学生发展核心素养》公布，我国的国际理解教育

续发展与人类命运共同体建设提供理论框架、研究方法则进一步融合了思考全球责任意识、人类命运共同体的

的支撑。[3]初中学习阶段是学生世界观、价值观塑造的内涵与价值。

重要阶段，义务教育阶段地理课程只有关注新时代全球从已有的国内研究成果中可知，与“国际理解”

化的现实背景，才能更好地顺应现代社会发展对地理课类似的概念还有“全球教育”“全球意识”“国际教

程教育的价值诉求。因此，本文通过对《义务教育地理育”等。这些概念暂未有统一的内涵界定，但在具体的

*本文系广东省哲学社会科学规划2020年度一般项目“高中学生发展关键能力的国际比较研究：基于核心素养、课程标准和测评的视角”

（项目编号：GD20CJY19）的阶段性研究成果。

*通讯作者：曾玮，1976年生，副教授，主要研究方向为地理课程与教学论，电子邮箱为zengwhn@126.com。

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教学研究2024年第1期

内容构成上存在着一定的重复性，如民族平等、文化多系起来，包含经济合作与平等发展、责任与可持续性、

元、人类一体、保护环境