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信息技术促进音乐课程教学创新研究

摘?要：信息技术集声音、动画、图像和文字于一体，给音乐教学带来极大的辅助效果。在信息技术的帮助下，学生可以通过录音和播放设备，听到不同音乐作品、演奏技巧和音乐风格的实际演示。教师综合运用声音、动画、图像和文字等信息技术，可以创造出丰富多样的音乐教学资源和学习环境。这样的辅助效果包括增强学生的学习兴趣和参与度、提供直观的音乐示范和演示、促进多感官的学习体验、加强音乐知识和技能的掌握，以及培养学生的创造力和表达能力。文章对小学音乐唱歌课与信息技术融合教学进行积极的尝试与探索，总结出一套行之有效的模式以促进小学音乐课教学的创新。

关键词：小学音乐;歌唱课;信息技术;核心素养

教学中适时、适量、适度地运用现代信息手段辅助，能活跃教学活动氛围，突破教学活动难点，提高教学活动的灵活性，激发孩子们主动学习的积极性，有助于学生对音乐的感受和理解。实践证明现代信息技术在小学音乐教学中发挥极其重要的作用，能促进音乐课教学的创新。

一、探索背景

2019年在教研中心组织下，成立了宜昌市市级课题“核心素养下中小学音乐学科‘先学后教教学策略研究”研究组。整个团队历时三年精心制作了课例60节，这些课例在“互联网+”时代发挥了重要作用，信息技术以其独特的优势走进了课堂，给传统教育带来了巨大的冲击和影响。如何借助新时代信息技术让音乐课堂更具有互动性和创新性？“互联网+”背景下的音乐课程的教学策略如何变革？将是未来音乐教学的热点话题。本文将以人音版三年级下册中的歌曲教学《春天举行音乐会》为例，突破传统课堂的教学方式，采用任务驱动式学习策略，探讨信息技术与小学音乐歌唱课的融合及创新。

二、教学环境

鸦鹊岭镇中心小学作为国家级音乐子课题“宜昌丝竹教学资源的分析与运用”成员单位，一直在探索信息化支持下音乐学科创新的教学模式，不断探索课堂教学模式和学生评价方式。在日常教学中，教师能灵活熟练地操作宜昌教育云平台、希沃白板，使用互动课堂实现“台上与台下”“移动端与电子白板”“教师与学生”的多元互动，将信息技术与课堂教学深度融合，信息技术的加入使得教学过程更高效、教学效果更显著。

三、案例描述

《春天举行音乐会》这一歌曲中有很多模仿春天声音的拟声词，研究组第一次试课是在导入环节。最开始设计的是问题导入：春雨、春风、春雷、春水是什么样的声音？然后根据拟声词再加入节奏模仿练习，渗透歌曲中的节奏和乐句。但是课上的效果并非预设的那么好，当问及春雨淅淅沥沥地下着会发出什么样的声音？A同学回答说“沙沙”，B同学说“滴答”，问春水发出的声音时，学生回答出来得五花八门。学生所模拟的声音都是对的，也非常有想象力，但是这样的课堂导入会影响时间的把控，而且并没有渗透节奏感知的教学，不能为解决重难点做很好地铺垫。

第二次教研组更改为连线式选择题，但是对小学音乐课堂来说过于理论化，破坏了音乐课的本质。怎样才能使这个好的构思，在导入环节真正地起到作用又不失童趣呢？

四、案例分析

以上案例中所凸显的问题提示了学科融合的必要性。现代信息技术的运用能充分让学生理解音乐含义，让学生感受到真实的情境。现代信息技术具有声像结合、图文并茂，使事物以小为大、以静为动、化近为远的特点，将现代信息技术与音乐活动整合可以充分调动学生视、听、唱、动等多种感官，为学生营造一种充满情感的情境，激发学生参与活动的兴趣，使其尽快进入学习主体的地位，大大提高了学生活动的积极性。

五、解决问题的思路

在人音版教材里，除了欣赏和歌唱以外，设有专门的知识与技能板块，主要作用于学生的双基夯实。如何将单元目标中的双基知识在演唱歌曲时一并突破，不仅是解决课堂重难点的方法，更是一种创新思维。课本的目录中，用了戴耳机听音乐的小猴子代表聆听的欣赏内容，用小青蛙拿起话筒代表演唱，用绵羊爷爷看报纸代表学生应该掌握的乐理知识。这种图文融合的方式给教师带来了新启示：是不是也可以将理论的知识点用律动图形和动画相结合，给学生最大的体验和感受呢？以人音版教材三年级下册歌曲《春天举行音乐会》的导入部分为例，探讨在歌唱课中如何利用信息技术转变理念，用创新思维培养学生对双基的兴趣，让学生有主动学习乐理知识的渴望。

六、主要做法和实施过程

（一）明确阐述音乐教学活动的设计意图，创设教学情境调动学生兴趣

良好的开端是一节课成功的一半。在教学的导入部分呈现给学生生动、形象、直观的真实情境，会大大激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉悦的状态下自然开启美好情境，提高审美情趣。所以教研组在第三次执教歌曲《春天举行音乐会》时，选择了情境式导入法。通过聆听模仿春天的声音，用信息技术加工春雷、春风、春雨、春水的声音让学生感受拟声词在歌曲中的含义，学生不仅充分理解了歌词，还能顺利地将节奏代入，趁此让学生模仿教师的节奏再加入旋律演唱，最后用模仿和游戏互动的方式