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以情育人以境动人——探析新课标背景下如何开展情境体验教学

摘?要：新课标要求小学音乐教学要以培养学生的审美能力、情感能力和创造能力为核心，注重学生的主体地位，采用多样化的教学手段，提高音乐教学的针对性和实效性。情境体验教学是通过情境创设实现知识与实践的结合，让学生在音乐的世界中获得情感、思维和技能等，促进学生的全面发展。这要求教师身临其境地创造情境，营造浓郁的音乐氛围，引导学生去观察、聆听、感受和表达，促使学生在亲身体验中理解、欣赏音乐，甚至尝试自主创作。情境体验教学可以帮助学生更好地感知世界及认识自我，进而激发学生的音乐潜能。文章以人教版小学音乐为例，探析新课标背景下如何开展情境体验教学。

关键词：新课标背景；小学音乐；情境体验教学

情境体验是指教师通过创设一定的情境，引导学生参与、感知、思考并解决问题，从而帮助他们在实践中理解和掌握知识，实现全面发展。在小学音乐课堂中，情境体验教学可以更好地满足学生的学习需求，全面提高学生的音乐情感素质。基于情境创设，一方面，学生能够在感性体验中逐步理解音乐，获得更深层次的音乐体验，这极大地丰富了音乐学习的内涵；另一方面，学生能在情境中自由表达和创作，充分发挥天赋与特长，在提高音乐素养的同时促进自身综合能力的发展。

一、小学音乐教学现状

第一，在传统的小学音乐课堂中，教师通常会将大部分时间用于音乐理论知识的讲解和传授，而忽略了音乐实践操作的重要性。这种教学模式使得学生容易陷入被动接受知识的状态，难以真正理解和体验音乐的魅力。

第二，教师在课堂上习惯采用板书、黑板报和口述讲解等方式，忽略了学生感性认识和情感体验的重要性，导致学生只是被动地接受知识，难以在实践中进行应用。

第三，传统的教学方法没有关注不同年龄段学生的认知特点，因而无法满足其学习需要，加之教师缺乏创新和灵活的手段吸引学生的注意力，因此难以开展学生以及师生之间的互动交流。

第四，小学音乐传统教育常用的考试制度往往将重心放在考核结果上，强调纯能力测试，忽略了学生音乐素养的全面性、个性化以及课程创新的实践性。这种单一的评价方式也会导致学生对音乐学习失去兴趣和信心。

因此，应该加强小学音乐教育改革，注重学生的个性化发展和多元化需求，不断创新音乐教学手段和方式，为课堂增添更多的趣味性和互动性，提高学生的参与度，还需要在评价和考核方式上强调学习过程的重要性，关注学生的全面发展。

二、开展小学音乐情境体验教学的意义

第一，新课标强调培养学生在真实情境中的能力，而情境体验教学可以创造多样的场景。学生在不断变化的环境与情境下进行综合性的学习和实践，将课堂所学内容与实际生活相结合，能够使音乐魅力贯穿教学和生活，有助于学生综合素质的发展。

第二，小学音乐教学不仅要注重学生的音乐素养提升，还需要关注学生的综合素质发展。情境体验教学可以通过创造多样的场景、音乐游戏等形式，吸引学生积极参与，激发了学生的兴趣，从而达到了更好的教学效果。

第三，情境体验教学可以通过多样的活动形式，培养学生的语言表达能力、团队协作能力，促进学生审美情操和创造力的发展，全方位培养学生的各项核心素养，能够使学生完全沉浸在音乐中，促进学生的情感体验、音乐审美的形成和发展，使学生能更好地感受音乐所蕴含的艺术价值和人文精神，从而具有人文素养和情感鉴赏能力。

可见，开展小学音乐情境体验教学，对推进教育改革具有重要的意义。教师需要针对不同音乐主题设计丰富多彩的活动，通过创设科学、合理的情境不断提高学生的学习兴趣和参与度，使其能够在愉悦的氛围中感受音乐的魅力。

三、开展小学音乐情境体验教学的策略

（一）通过合理设问创设情境

在小学音乐教学中，情境体验教学以营造情境、体验感悟为主要目的，旨在加强学生的情感体验，提高他们的音乐素养和创新能力。在这一过程中，通过合理设置问题，能够创设与课堂内容相关联的情境，便于教学的开展。

首先，教师需要了解各年级学生的音乐素养和认知水平，设计与之相适应的问题。一方面，对低年级的学生而言，教师可以从简单的曲子和乐器入手，提出如“爱唱歌的小杜鹃这首歌中，描绘了怎样的场景？”“小号手之歌的旋律，带给你什么样的感受？”等问题，让学生通过体验和欣赏，感受音乐的魅力；另一方面，对已有一定音乐基础的高年级学生，教师则可以从曲式、乐理、历史等多角度出发，提出更深层次的问题，引导学生进行研究、思考，如“渔舟唱晚这首歌曲的演奏中，使用了哪种乐器？”“映山红的曲式与哪个时期的音乐联系紧密？”等。

其次，随着互联网的发展，教师可以通过搜索引擎、音乐教学网站等途径获取大量的音乐信息和素材。如通过搜索“小学音乐教学视频”，教师可以找到各地小学音乐教师的课件、教案、公开课视频、名师示范课视频等，这些资源可以为教师设计情境体验教学问题提供更多的参考和依据。因此，教师应当充分利用互联网资源开展