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以学生为主体的小学英语课外作业研究

摘?要：随着时代的不断发展，我国教育方式也发生了较大的改变。如今教师进行英语教学时，一方面需要注重学生对英语知识能力的掌握，另一方面还需要注重对学生学习意识的培养，这样才可以推动学生做到全面发展。因此，文章主要对以学生为主体的小学英语课外作业进行探究，希望可以为教师在教学中提供一些帮助和思考。

关键词：学生主体;小学英语;课外作业

随着社会飞速发展，社会对学生的学习质量提出了较高的要求，新课改背景下，作业环节是小学英语教学中必须重视的，只有合理利用这一环节，才可以有效提升学生的学习质量。所以，教师在教学中需要突破传统的教学模式，加强课外作业的创新，这样才能有效调动学生的学习积极性，让学生在课外作业中养成良好的学习习惯。

一、以学生为主体的小学英语课外作业创新意义

（一）符合当今时代发展

新时代下，世界各国都开始加强了对小学生的教学理念创新，传统的教学理念虽然也可以提升学生的学习能力，却不能帮助学生全面发展。目前国际化趋势不断加快，在生活中对英语的使用范围也越来越广，这就要求教师对当前的英语教学方式进行分析，结合学生的发展规律，加大小学英语课外作业创新力度，可以帮助学生树立良好的学习习惯，促使学生做到自我发展、自我管理。以学生为主体的小学英语课外作业也是对传统作业模式的一种突破，可以让学生对教师的依赖性减少，注重学生在小学阶段的个性化发展。明确新时代下学生在课堂中的主体地位符合我国未来教育发展的方向，这也是促使学生形成判断能力的一种重要举措。

（二）有利于提升教学目标

教师在小学英语课堂教学中，采用以学生为主体的课外作业教学手段，可以提升教学质量，让学生在小学英语课堂学习中能够提升学习意识。作业是教学中不可缺少的一部分，利用作业可以帮助教师对学生的学习状态和学习能力进行掌握，认识到学生在学习中存在的不足。新课改下，对学生的学习质量提出了更多的要求，以学生为主体的英语课外作业可以让学生在完成作业的过程中，将学生的知识、思维、兴趣以及学习意识等多个方面联系在一起，这样不仅可以推动教师教学实现应有的价值，还可以培养学生的学习能力和创新能力。

这种作业教学手段的应用，可以提升学生的语言综合应用能力。现在小学英语教材内容比较丰富，许多教材已设置了实践活动，从教材课程中培养学生的学习兴趣和生活经验，进一步提高学生的综合语言使用能力。而且这种教学手段还可以开阔学生的眼界和视野，让学生在学习中感受到英语学习的乐趣，养成一种良好的学习习惯和学习方法。这些是以学生为主体的小学英语课外作业教学手段实施的重要意义，教师在教学中可以针对这些意义进行分析和思考，重视培养学生的学习兴趣，让学生可以在课外作业练习中产生一种自豪感，从而搭建新型教学课堂，改善师生之间的“教”“学”关系。

二、以学生为主体的课外作业教学现状

（一）作业缺乏个性化

目前小学英语教学课堂受到一些外界因素的影响，教师布置的作业一般是对学生的记忆力进行训练，由于缺少教学手段的创新，导致作业形式一般只具备标准化、同步化的特點，这些特点对学生的发展具有一些不利影响。教师在布置作业的过程中，有时会对英语作业形成一些错误的认知，这些认知会让教师在布置作业时常常犯一些误差，这样的作业难以将学生的个性化展现出来。长此以往，学生得不到全面的发展，也不符合当前的发展要求。

由于教师在小学的英语课堂教学往往是将训练学生的记忆能力作为主要的教学目标，所以教师布置的多是一些书面作业，仅对学生的基础英语知识能力作训练，而对实践环节涉及很少。此外，因为一些教育资源的限制，教师很难对学生展开课外作业的布置，学生在完成作业过程中，通常会出现应付心理，这种心理不利于将作业的教学价值发挥到最大化。

（二）作业质量和评价有待提升

教师对小学生布置作业的质量有待提升，教师一般是让学生对当堂学习的知识点进行巩固和掌握，利用练习题和背诵的方式进行，未能对学生的学习能力进行调查，学习能力较差的学生会认为这些题目比较困难，而学习能力较好的学生对这些英语题目感觉十分简单，无法对学习能力进行有效的提升。利用教辅资料设计作业时，一般是通过直接采用的方式布置作业，对学生布置的作业较多，容易磨灭学生的学习乐趣，学习质量也往往不佳。

在传统的作业评价过程中，教师一般只对作业知识点、完成时间进行评估，对作业完成过程未能做到综合性评价，对学生的学习意识、学习习惯等主观因素比较忽视，使学生感受不到英语学习的意义，也无法开展课外作业环节。传统的作业设计中，教师虽然也注意到学生在课堂中的主体地位，然而由于教学任务比较繁重，对作业未能形成正确的认识，从而无法对作业进行科学设计，无法让学生认识到自己在作业环节中的主体地位。据现在的一些数据分析和现象调查可知，学生对作业是有抵触心理的，并且是被动地完成作业。这些是当前小学英语