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信息技术助力小学语文课堂教学实践与分析

摘?要：信息技术的创新使教育教学产生了新的变革，为课堂教学增添了更多的可能。在课堂教学中对信息技术的合理利用，是创设高效课堂的重要手段。教师应当在实际的语文教学课堂中改变教学方法，以满足现阶段语文的教学要求和目标。因此，文章将通过信息技术对小学语文课前教学引导、课中情境教学的创设、课后差缺与巩固、教学平台的构建等方面的实践进行探索，助力激活小学语文课堂。

关键词：信息技术；小学语文；语文教学

一、信息技术助力课前引导教学

兴趣对学生的学习具有深远的影响，学习任何一门学科的前提是拥有浓厚的兴趣，在小学语文教学过程中，提高每个学生对学习语文的热情和主动性是非常重要且关键的。在任何一门课程的学习中，学生首先要会去判断这门课程的趣味性，在面对趣味性较强的学科时，就会表现出更强的学习能力和学习热情。因此，在实际教学中，教师应该通过信息技术的教学方式，让学生体会到语文的魅力所在，培养其对语文的学习热情。

例如，在《圆明园的毁灭》这一课的预习环节。首先，教师可以通过信息技术的方式为学生收集、整合一些关于圆明园的历史资料文章，让学生在预习文章时可以依据这些资料对圆明园毁灭的背景有一个大致的了解，从而更好地学习课外知识。接着，教师可以结合信息技术，为学生讲解圆明园被毁这个历史事件。课本上的文章所讲述的是圆明园昔日的辉煌、被毁的历史意义，以及作者所想要传达出来的思想情感。但是，学生如果对于历史事件一无所知的话，是无法去深刻地感受到这种思想情感的。圆明园被毁于1860年，当时，英法联军入侵中国，火烧圆明园，抢走无数稀世珍宝，英国逼迫清政府签订了《中英北京条约》，获得了大量的白银赔偿。英法联军火烧圆明园后，圆明园中还幸存一些建筑和文物等，但在1900年时，八国联军侵占北京，再次导致圆明园被毁。教师通过信息技术去发布资料，让学生在预习时就了解到这些历史背景，能更好地帮助学生解读这篇文章，并去理解课后习题。例如，课后有这样一个问题：“为什么作者要去写圆明园昔日的辉煌？”学生在不了解这些背景条件的情况下，可能不能准确作答。但是通过预习，学生可以明白写昔日的辉煌是为了突出帝国主义列强侵略中国时罪行之可恶，列强给中国所带来的伤害是如此的沉重，进而能更好地理解课文所要表达的爱国主义精神和革命主义精神，也能更准确地提炼出文章的中心思想，写出读后感。

借助信息技术，学生在课前进行自主性预习时，会对所要学习的知识产生强烈的好奇心和探索欲，从而促进课堂教学顺利开展。在实际的教学过程中，教师适当运用信息技术，也更容易吸引学生的注意力，从而提高教学效率。

二、信息技术助力课上情境教学

信息技术在语文课堂中的应用，最主要的一个方式是通过多媒体设备去进行教学。借助多媒体设备，教师可以展示PPT或是电子课件，播放视频、音频，刺激学生的感觉器官，从而让学生对知识产生更加深刻的印象。或者说，多样化的教学模式可充分打开学生的联想思维，让学生身临其境，更加真切地感受语文知识，从而提高语文素养。

例如，在《牛郎织女》的课文教学中，教师就可以灵活地运用多媒体设备去进行教学。《牛郎织女》这篇文章在课本上分成了两个部分，两个部分都是运用大量的文字去讲述故事。但是，小学生的阅读能力有限，在学习过程中会明显地缺乏阅读的耐力，对一些较长的句子或是修饰词过多的句子会出现理解障碍。特别是学生在面对篇幅如此长的文章时，很容易失去阅读的兴趣，从而导致失去学习的热情。因此，在教学过程中，教师可以将文章划分为几个不同的部分，再将这几个部分利用PPT的方式进行分别讲解。例如，教师可以将整个故事划分为“牛郎的出现”“织女的出现”“牛郎织女在一起的幸福时刻”“牛郎织女被迫分开之后的故事”四个部分。在课件的每个部分都插入与课本内容相对应的图片或是视频，为学生讲解，引导学生在视频和文章的结合中进行学习。《牛郎织女》这篇文章的故事性和逻辑连贯性比较强，在讲解这类故事性比较强的文章时，教师完全可以借助播放视频的方式进行讲述。视频可以刺激学生的视觉和听觉，更容易吸引学生，从而让他们更加深入地阅读文章、理解人物，也更容易代入自己的思想情感，同时领会文章所要表达的内容以及所要传达的主题思想。《牛郎织女》这篇文章属于神话传说故事，教师利用信息技术进行教学，可以让学生更快地学懂文章，也可以有效地激发学生学习其他神话故事的兴趣。这无疑确保了课堂上教学的质量和效率，也促进了学生学习语文的激情，能让学生在课下也积极主动地去阅读文章，为其语文学习奠定基础。

教师在课堂上让学生依据课本内容，运用PPT和播放视频的方式，进行情境代入式的教学，可以在最大程度上发挥信息技术的教学辅助作用，在上课的过程中集中学生的注意力，让学生更加聚精会神地听讲，让每一位学生都可以提高积极性，全员参与课堂的语文学习环节；同时更容