意象对比解深意,纵横古今悟青春——谈微课《红烛》教学设计.pdfVIP

2024.01

河南教育

教学探微有教师教育77

意象对比解深意，纵横古今悟青春

谈微课《红烛》教学设计

口巩义市第三高级中学申晓佩

2022年6月，我有幸代表巩义市曲朝延名活动。笔者引导学生反复诵读诗歌，找出描写“烛

师工作室参加了河南省第五届网络工作室微课泪”的语句，梳理出“烛泪”的变化过程。再提示学

大赛，我的微课《坚定青春理想，追寻青春价生结合写作背景，体会诗人的情感：诗中“红烛”

值一一《红烛）》最终荣获一等奖。本文以微课《红一心想要创造光明，却面临着“残风”的侵扰，它

烛》为例浅谈如何进行教学设计。为自己“烧得不稳”而伤心流泪、着急流泪，这正

声声咏叹摄心魂，电电烛光入梦是闻一多面对民生调蔽的黑暗现实却无力改变

如何选择参赛课题？笔者经历了确定一否而发出的伤感；红烛为创造光明，不怕成灰，这正

定一再确定一再否定一肯定的过程，最终决定选是诗人追寻理想、甘于奉献、献身祖国的写照。

择新教材第一单元的现代诗歌《红烛》。《红烛》是最后，归纳分析出《赠别》（杜牧）《无题》（李

闻一多先生的作品，学生对闻一多并不陌生，初商隐)和本文“烛泪的区别：杜诗中是惜别伤离

中阶段通过《说和做一一记闻一多先生言行片之“泪”，李诗中是卷恋执着之“泪”，而本诗中滴

段》(臧克家)和《最后一次讲演》(闻一多)两篇文滴烛泪里凝结的正是诗人的忧国报国之血泪。

章，大致了解了闻一多的相关事迹和精神人格。古今烛泪情思浓，燃烧青春铸理想

同时，《红烛》具有较高的审美价值和德育价如何引导学生从作家对青春的吟唱中做到

值。形式上，诗歌每一节都以“红烛啊”的深情呼以文观已呢？笔者设计了写作任务：革命伟人的

唤开头，具有一种独特的美感；内容上，诗歌以自青春是“指点江山，激扬文字”的责任担当，文人

问、自悟、自励、自答等展开，具有很强的感染力；志士的青春是“灰心流泪，创造光明”的忧国报

情感上，诗人自比“红烛”，要用微弱的烛光照亮国。你从中有何收获？请立足文本，联系现实，写

险恶的征途，烧破世人的迷梦。诗歌中蕴含着诗出你的青春感悟。

人自我牺牲、献身祖国的爱国情怀。学生通过思考和书写，深化了对青春价值的

笔者从学情出发，从诗歌中提炼出“烛泪”的理解。笔者用典型事例总结,鼓励学生在激扬青

意象，制定此次微课的教学目标：通过反复诵读春中不断奋斗：回望历史，闻一多坚定理想，矢志

诗歌，赏析文中“烛泪”的内涵，探究诗人寄托的报国。凝视现在，很多“90后”“00后”用坚守和奉

青春之思；结合现实，总结自己的青春之得。献诠释了自己已的责任与担当。展望未来，我们不

红烛一燃烛泪生，滴滴烛泪几多情妨也将自已的青春融入建设伟大祖国的进程中，

如何深人理解“烛泪”这个意象呢？让青春绽放出更加耀眼的光华。

首先，笔者设计了这样的情境导入：当我们为了深化学习效果，笔者设计作业：班级要

翻阅经典诗文，会发现许多诗人笔下都写过烛举办以“烛颂”为主题的诵读会，请大家以小组为

泪。例如，“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”。单位，分工合作，准备相关诗歌，确定诵读人选和

又如，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这烛形式，报给课代表，抽取诵读顺序并进行诵读表

泪之中蕴含的离别之悲、相思之苦让我们动容。演展示