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教学有方

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引导学生提出问题

李裕芳（广东：广州市增城开发区第二小学）

〔摘要〕本文旨在探讨如何培养小学生在科学课堂上提出科学问题的能力。提出科学问题的能力是学生

科学探究的第一步，也是新课标的目标导向。本文提出了在小学科学课堂上培养学生提出科学问题的策

略，从四个方面引导学生提问：创设情境，提出观察问题；分析条件，提出假设；设计实验，引出问题；内化知

识，拓展问题。

〔关键词〕小学科学；提问；科学问题；策略

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）01025-027

和求知欲强，常常有提问的积极性，但提出的问

一、小学生在科学课堂上提出科学问题的必题天马行空，缺乏探究的科学性和可行性。教师

要性为保证在课堂上顺利完成教学任务，不让学生提

探究和实践是科学课程学习的主要方式。出的问题偏离教学内容，给予学生提问的机会较

在科学探究中，包含提出问题、做出假设、制订计少。久而久之，学生将被动地接受教师的讲解，

划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和而没有自己的思考和质疑。

反思评价等要素。正如爱因斯坦所说，提出一个（一）从学生角度分析

问题比解决一个问题更重要，提出问题作为科学小学生年龄较小，缺乏对科学知识的深入理

探究的第一步，在提供探究方向的同时，潜藏着解和把握，科学语言的表达需要长期训练。因

科学进步的可能性。此，教师要转变教学观念，树立长期培养学生提

2022年版《义务教育科学课程标准》课程目问的能力、提高学生科学语言表达的意识。教学

标要求：让学生在探究实践中能“提出科学问题，任务和学生提出的许多问题不是对立的关系，教

并针对科学问题进行合理猜想与假设”。在1～师要逐步引导学生，使其提出的问题能推动教学

2年级，学生具有初步提出问题的意识；在3～4任务的完成。

年级，学生初步具有根据具体现象与事物提出探（二）从教师角度分析

究问题的能力；在5～6年级，学生初步具有从事教师的教学方式、教学态度对学生提出问题

物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出问的能力有着深远的影响。如果在课堂上教师只

题的能力。由此可知，作为教学目标的提问能力是简单地讲解科学知识，而没有引导学生思考和

的培养是通过科学课堂的学习逐渐形成的。提问，那么学生很难主动提出科学问题。如果教

因此，教师在科学课堂上，必须引导学生养师对学生提出的问题漠不关心，或者甚至嘲笑学

成提问的意识，设置学生的思维进阶，逐步培养生的提问，那么学生敢于提问的自信心将会受到

学生的提问能力。打击，长此以往，学生将不再敢于提出问题。相

反，如果教师采用启发式教学方法，认真倾听学

二、小学生在科学课堂上提出科学问题的现状生的提问，并给予积极回应和鼓励，那么学生将

分析会更加自信、踊跃地提问。