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西部素质教育2024年1月第10卷第2期
以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政
教学探索
*
阮解琼，冷雪梅，孙璟，陈雅雪，张立芸，李裕，杨彦鑫，赵辉
（云南农业大学电工程学院，云南昆明，650201）
摘要：文章基于相关背景，首先阐述了以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政教学实践，然后论述
了以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政教学成效，最后对以学生为中心的“电工与电子技术”课
程思政教学进行了反思。
关键词：课程思政；“电工与电子技术”课程；以学生为中心
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-6401(2024)02-0053-04
为贯彻和践行习近平总书记提出的“要坚持把风化雨地培养高校学生的科学思维、科学伦理、工程
立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育伦理和大国工匠精神，提升学生心系祖国、志存高远
[1][2]
教学全过程”的重要讲话精神，各高校大力开展专的高尚情怀。
业课的课程思政改革。即在传授知识的同时，积极引根据“电工与电子技术”课程的特点，教师应将专
导学生的政治方向与价值追求，进行潜移默化的精业教育与思政教育高度融合，构建“塑造价值、培养能
神引领，形成专业课与思政课协同育人的教育格局。力、传授知识”三位一体的人才培养目标。即教师在教
“电工与电子技术”是高校工科非电专业的专业基础学中要把马克思主义立场、观点、方法的教育与科学
课，是一门实践性较强的电类应用学科课程。该课程精神的培养结合起来，深入挖掘课程蕴含的哲学思
内容与电相关，与人们的生产生活联系十分紧密，且想、科学精神、工程思维、民族自豪感、爱国主义情怀
学习该课程的学生多、课程影响范围广。同时，该课程等思政元素，以便在课程中开展价值塑造，同时进行
中蕴含的思政元素十分丰富，是非常具有代表性的思知识传授和能力培养，从而强化显性思政、细化隐性
[3]
想政治教育工作阵地，能够使教师有良好的条件对学思政，构建全课程育人格局，最终培养专业技术过
生开展思想政治教育。硬、能力全面、思想政治水平高的具有可持续竞争力
课程思政要真激发学生的学习主观能动性，润的创新型人才。
物无声地达到预期效果，必须以学生为中心，立足学二、以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政
生视角，突破传统教学模式，采用多元化的教学手段，教学实践
探索构建一种能满足学生需求的课程思政教学体系。（一）提高教师综合素养和思政教学能力
基于此，本文拟对以学生为中心的“电工与电子技术”高校工科非电专业要引导“电工与电子技术”课
课程思政教学加以探索。程教师提高综合素养和思政教学能力，加强责任意识
一、相关背景[4]
和思政理论的学习，积极参加专项培训和定期组织
课程思政是寓价值观引导于知识传授和能力培教学研讨会，使教师不断提高育人意识、教育专业化
养之中的一种教育理念，是一种润物无声、盐融入水水平和实践教学能力，不断加强师德师风建设与理想
的教育方法。课程思政开展的思路如下：贯彻落实党信念教育。同时，促使“电工与电子技术”课程教师与
和国家立德树人根本任务的战略及全面提高人才培时俱进，时刻关注学生的现实需要，从学生接受的视
养质量的重要任务，以坚定学生爱党、爱国、爱社会主角入手，选择学生感兴趣的思政案例，以便达到最佳
义、爱集体、爱人民为主线，
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