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巧用微视频激活信息科技课堂

【摘要】本文以浙江摄影出版社“认识GIF动画”一节课教学为例，阐述在小学信息科技课堂中开展以任务单为自主学习导线、以配套微视频和教师指导为主要学习手段的三模一体教学模式。本模式的实施能有效解决翻转课堂效率低的难题，为在课堂中激发学生数字化学习潜能，培养学生创新精神和实践能力提供有力支撑。

【关键词】数字化学习；微视频；任务单；创新

信息科技课程标准（2022年版）明确指出：在日常教学中，教师应为学生提供合适的数字资源，指导学生结合实际开展探究性学习[1]，创造性地解决问题，帮助学生学会学习。而微视频正是这样一种最常用的数字资源，笔者以“认识GIF动画”一课为例，切实探索微视频与课堂教学的最佳结合点，使微视频真正实现其独特的教育价值。

课前学情分析

浙江摄影出版社“认识GIF动画”一课授课对象为小学五年级学生，他们已经具备了一定的信息处理能力，能够熟练使用视频播放器播，同时该学段的学生对动画很感兴趣，但是不了解GIF动画这个概念。学生通过观看“火柴人”微视频，对于GIF动画产生初步感知。同时学生借助学习任务单的引导，并借助相配套的“界面认识”微视频和“帧概念”微视频，初步了解GIF动画的基本原理。最后，学生通过观看操作视频，实现GIF动画创作。

教学目标确定

本课的教学目标既包含对动画基本概念的了解，也包括对动画创作等高阶思维和创新精神的培养。学生通过欣