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核心素养下信息科技大单元教学实施策略与反思

【摘要】《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“探索大单元教学”。在新课程改革背景下，指向核心素養的大单元教学成为众多教师教学研究的重要课题。笔者所在的名师工作室成员通力合作，对单元内容进行重构，本文以浙教版（2023）四上第二单元“数据证明观点”为例，以培养核心素养为目标，依据课程标准，阐述实施大单元教学的路径与反思。

【关键词】大单元教学；核心素养；手机管理

《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。这里提到“大单元教学”[1]，在信息科技学科中指的是以培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任为目标，基于整体性和完整性的原则，以一个主题为中心，对单元教学内容进行有逻辑地整合、重组、开发，建立单元知识之间的内在联系，是一个强调主题化、项目化的综合性教学活动。

可以预见，探索“大单元教学”是今后集体备课研究的重点内容。随着“大单元”逐渐进入中小学教师的视野，不少教师提出了诸多问题：为何要实施大单元教学？如何实施大单元教学？大单元教学实施是否比教材单元教学更有成效？

为何实施大单元教学

为何要实施大单元教学呢？我们先来举一个例子。观察下图1的左边，它像什么？让学生来回答，我们可以得到很多种