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复
第课时数与代数
1
【教学内容】
数与代数——数的认识和·运算
【教学目标】
1.使学生理解数的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置
不同,表示的意义也不同”。
2.使学生学会比较数的大小,体会对应的思想。
3.使学生领悟基数(表示几个)和序数(表示第几)的含义。
4.能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。
【教学重难点】
重点:理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位
置不同,表示的意义也不同”。
难点:能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。
【教学准备】
课件，思维图
【教学过程】
一、情境导入
时间过得真快啊!这本书的新内容我们就学完了,现在我们回过头来进行系
统地整理与复,这节课我们主要复习“数的认识”。(板书课题)
设计意图:开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复时杂乱
无章,尽量做到目标明确、有条不紊。
二、探究新知
先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?
学了同一个数,既可以表示几个,又可以表示第几。
看图(课件出示),有几只小动物?小猫排在第几?
有7个小动物,小猫排第7。
这两句话中的“7”表示的意思一样吗?
不一样,“7只”表示的是一共有7只小动物,是较多的,“第7”表示的是这
7只中的一只。
想想我们还学什么呢?
古人用1块大石头表示10,就像计数器上十位上的数字;用小石头表示一个
一个的一,就像计数器个位上的数字。
是有点像,同是1块石头,大的可以表示10,小的就表示1;同是数字“1”,
在个位上就表示1个一,在十位上就表示1个十。
同学们看(课件出示),图中的两个“1”表示的意思一样吗?
不一样,个位上的“1”表示1个一,十位上的“1”表示1个十。
在整理“数的认识”时,有特殊的数,表示的含义也不一样,大家想到了那个
数？表示什么?
“1”可以表示单个的1,如1个人、1个萝卜;也可以表示群体,如1群人、1
筐萝卜。
“0”除了表示一个也没有,也可以表示起点,如在直尺上的“0”;还可以表
示基准,如温度计上的“0”。
设计意图:引导学生自己归纳总结,如数的大小比较、数的不同含义等。结合
具体实例,促进学生对数的理解,加深印象。
在认识了数之后,我们要进行的是“数的运算”。想一想:在“数的运算”这
一小板块我们应该掌握什么呢?
会计算20以内的加减法。
知道求“一共有多少”用加法计算,求“还剩多少”用减法计算。
在计算加减法的时候,我们可以数数,加几就往后接着数几个,减几就是倒着
往前数几个。
在计算加减法的时候,可以借助计数器拨珠计算,也可以用小棒数数算。
在数小棒的时候,够10根就捆成1捆,所以计算加法的时候常采用“凑十法”。
……
下面我们就来练一练,看看到底掌握了没有,有信心吗?
设计意图:引导学生回顾总结“数的运算”涉及的知识点,从思想上提起重视,
同时明确本节课的学习内容,避免学习的盲目性。
三、课堂小结
今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的不
同含义及计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。
【板书设计】
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