人教版八年级物理下册第九章《压强》同步教学设计.DOCXVIP

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第

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人教版八年级物理下册第九章《压强》

同步教学设计

第1节压强

知识与技能：

1．知道压力的概念，会用力的示意图表示压力。

2．了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关。

3．了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。

4．了解增大压强与减小压强的方法。

过程与方法：

1．观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是拓展物理思维的基本方法。

2．探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象，采集实验数据，获得对压强知识比较深入的了解，进一步学习使用控制变量法。

情感、态度与价值观：

1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学生的自信心。

3．感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

重点：探究影响压力作用效果的因素及压强的计算。

难点：压强概念的理解。

第1课时压力和压强

多媒体课件、小桌、砝码、海绵。

一、情景导入

同学们思考一下为什么图钉的钉尖做得很尖，而钉帽却做得很大？为什么坐沙发比坐板凳舒服？为什么刀口磨得越薄，刀越锋利？你认为书包带宽一些好，还是窄一些好？为什么？

教师引导并继续提问：以上事例都跟压力的作用效果有关，那么，什么是压力呢？压力的作用效果跟哪些因素有关呢？今天我们就来学习相关内容。

二、合作探究

压力

eq\o(\s\up7(),\s\do5(提出问题))

我们前面学习过弹力，回想一下弹力是如何产生的呢？人站在雪地对雪地有压力，手指顶住中性笔有压力，那压力是如何产生的呢？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(交流讨论))

同学们交流讨论上述问题，物体由于发生弹性形变而对接触的物体产生的力叫做弹力。人们走在雪地里，鞋底与雪地之间相互接触发生形变产生了力；手指顶住中性笔，中性笔与手指间发生形变产生了力。它们的共同特点是都相互接触且发生了形变。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(归纳总结))

(1)压力：垂直作用在物体表面上的力。

(2)压力产生的原因：相互接触的物体间发生相互挤压而产生力的作用。

(3)压力的作用效果：使物体发生形变。

探究影响压力作用效果的因素

eq\o(\s\up7(),\s\do5(提出问题))

前面我们学习了压力，那么影响压力作用效果的因素有哪些呢？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(演示实验))

实验器材：小桌、砝码、海绵。

实验步骤：如图所示：

eq\o(\s\up7(),\s\do5(甲))eq\o(\s\up7(),\s\do5(乙))eq\o(\s\up7(),\s\do5(丙))

①按图甲所示将小桌放在海绵上，观察海绵的凹陷程度；

②按图乙所示在小桌上放一个砝码，将小桌放在海绵上，观察海绵的凹陷程度；

③按图丙所示把小桌翻过来，桌面朝下，并在其上放一个砝码，将小桌放在海绵上，观察海绵的凹陷程度。

实验分析：①比较图甲和图乙：海绵的受力面积相同，图乙中小桌对海绵的压力大，作用效果明显，故可得出：受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显；②比较图乙和图丙：海绵受到的压力相同，图乙中海绵的受力面积小，作用效果明显，故可得出：压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

实验结论：压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。

方法总结：①以上分析问题的方法是控制某个因素不变，改变另一个因素来判断这个因素对压力作用效果的影响，称为控制变量法；②实验中，通过海绵的凹陷程度来判断压力的作用效果，称为转换法，实验中不能用较硬的木板等物体来代替海绵。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(归纳总结))

(1)受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。

(2)压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

压强

eq\o(\s\up7(),\s\do5(提出问题))

当压力和受力面积都不相同时，如何比较压力的作用效果？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(多媒体展示))

(1)由于压力的作用效果同时跟压力大小和受力面积有关，利用比值定义法引出压强的概念：在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。即压强＝eq\f(压力,受力面积)，表达式为p＝eq\f(F,S)(适用于一