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教学模式

教学模式教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能。作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

教学模式教学模式通常包括五个因素：理论依据教学目标操作程序实现条件教学评价

教学模式——理论依据任何教学模式都是在一定教学思想和理论指导下产生的，教学思想是教学模式赖以形成的基础，它为教学模式提供了理论根据，使人们能够清晰地了解某一教学模式的基本脉络。如“程序教学模式”是根据行为主义学习理论提出来的；“以学生为中心教学模式”是根据人本主义学习理论提出来的。

教学模式——教学目标教学模式是依据一定的教学目标而设计的教学理论。因此，教学目标可谓是教学模式的核心因素，是整个教学活动要努力完成的规定任务。教学目标决定了教学模式的操作程序，也是师生活动和教学评价的依据和标准。

教学模式——操作程序教学模式都有一套独特的操作程序，教学程序是完成教学目标的步骤和过程。如赫尔巴特的教学模式强调知识的传授，其操作程序是明了、联想、系统、方法四个阶段；而杜威的教学模式注重实践能力的培养，其操作程序为情境、问题、假设、解决、验证五个步骤。

教学模式——教学评价各种教学模式在教学目标、操作程序和教学策略上的不同，导致各自评价的方法和标准的不同。每一种教学模式，都有适合自己特点的评价方法和标准。

教学模式——实现条件教学模式的策略是指完成教学目标所采用的一系列途径、手段和方法体系，也就是在教学过程中教师和学生所采用的各种教学方式、方法和措施的总和。

传统教学模式——传递-接受教学该模式源于赫尔巴特的教学法，从行为心理学出发，强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单项传递的作用。

传统教学模式——传递-接受教学教学步骤：1.复习旧知识2.激发学习动机3.讲授新知识4.攻固知识5.检查评价实现条件：教师起主导作用

现代教学模式——问题-探究教学依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，注重学生的独立活动。教学活动以解决问题为中心，学生在教师的指导下发现问题、提出问题，并通过自己的活动找到答案。有利于培养创新意识和探究能力。

现代教学模式——问题-探究教学教学步骤：1.创设情境2.确定问题3.自主学习4.合作学习5.效果评价实现条件：情境设置与产生问题要一致。教师的作用是引导学生主动探究。