七年级语文下册统编版：天净沙·秋思-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中语文

年级

七年级

学期

秋季

课题

《天净沙·秋思》

教科书

书名：义务教育教科书（语文）七年级

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.通过朗读诗歌标题、品读诗歌、联结诗人、联系同类诗歌，把握中国文人的思乡情结和悲秋心理。

2.通过朗读品析、想象画面，从意象的选择、搭配、特征等方面品味诗歌意境美。

3.能根据绘图小贴士，为诗歌绘制贴切的插图。

4.通过朗读设计、录制音频、写寄语，以声音传递情思，将诗歌联结生活，传递经典。

教学内容

教学重点：

1.通过朗读品析、想象画面，从意象的选择、搭配、特征等方面品味诗歌意境美。

2.通过朗读设计、录制音频、写寄语，以声音传递情思，将诗歌联结生活，传递经典。

教学难点：

1.通过朗读品析、想象画面，从意象的选择、搭配、特征等方面品味诗歌意境美。

2.能根据绘图小贴士，为诗歌绘制贴切的插图。

教学过程

情境任务：

每学年初，学校的江上文学社会向全校同学征集有声明信片，既记录了同学的语文学习又可收藏为学校的文创产品。

我们班决定全班一起来制作第一张有声明信片，取材于《天净沙·秋思》。根据老师班同学的讨论，我们要通过赏诗、绘画、录音等任务完成创作，并邀请美术老师作为绘画指导教师。

【学习任务一】赏识：朗读诗歌内容，体味诗歌情感

1.读诗题，初感知

请大家朗读诗歌题目《天净沙·秋思》，你可以根据题目推测这首诗歌表达的内容或情感态度大概是怎样的吗？

知识链接：

认识元曲：在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代最有特色的文学体裁。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。

2.朗读诗歌，验证推测

3.读诗人，助理解

知识链接：

马致远出生在一个富有且有文化素养的家庭，自幼接受儒家教育，大概在京城生活了二十年，仕途之路非常不顺，后离开京城前往江浙行省担任省务官二十年，诗人认为从此便开启了漂泊生涯，《天净沙·秋思》便是写于此时。

马致远漂泊路上创作的很多散曲都在传达出深深的思乡。

“思北海，对东篱，忆南楼”

“渔灯暗，客梦回”

“孤舟五更家万里，离人几行血与泪”。

4.联结同类诗歌，体味文化

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

“露从今夜白，月是故乡明。”

明确：“乡土意识”“故土情节”深深植根于每一个中国人心中。中国社会学家费孝通曾对这种文化心理的形成做过深层次的诠释：中国是世界上的文明古国，有着历史悠久的农耕文化，农耕文化一个非常重要的特点就是人跟土地的关系是十分紧密的。

【学习任务二】绘画：品析诗歌意象想象诗歌画面

1.再读诗歌，关注意象，想象画面

《天净沙·秋思》这首诗歌更被誉为“古代秋思作品的典范之作”，王国维在《人间词话》评价：寥寥数语，深得唐人绝句之妙境”。同学也觉得这首诗歌读来很有意境，很有画面感。请你再读诗歌，品析诗歌的意境与画面感。

知识链接：

（1）乌鸦通体漆黑，叫声嘶哑，在中国古典诗词里常与衰败荒凉事物联系在一起。

（2）乌鸦为“孝鸟”，有“反哺”之习性，乌鸦成年之后要喂养年老的母亲。孟郊《远游》有“慈乌不远飞，孝子念先归”。

明确：品析诗歌意境、画面感时，要关注意象的选择、意象的组合搭配、意象的特征。

对比阅读白朴《天净沙·秋》

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

——白朴《天净沙·秋》

明确：

孤村、落日、残霞，轻烟、老树、寒鸦，一点飞鸿，七个意象组合，给人以秋日秋景的萧瑟气氛，着力渲染了深秋凄凉之景。后三句以“青”、“绿”、“白”、“红”、“黄”五种颜色修饰的意象，让原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得明亮了、充满生机了，这样的意象组合传递出诗人白朴的情感是有变化的，从冷寂惆怅转为开朗积极，与马致远不一样。所以，不同的意象特征、不同意象的选择或者不同的组合搭配，呈现出来的意境情感就完全不一样了。

2.请再次朗读诗歌，和小伙伴一起结合表格提示，完成《天净沙·秋思》手绘明信片插图草图并附以设计说明，也可以独立完成挑战。

预设明信片的读者

绘制插图的提示

??

自己、同学、诗歌爱好者、马致远等。?

色调：冷暖色调渲染

颜色（墨色）：纯度高低如何

造型：主要元素、次要元素的区分，人物的神态等

构图：有适当的画面留白，空

空间：有近景、中景、远景的层次

绘画类型：国画、素描、水彩画等

（明信片正面）设计说明

示例：

【学习任务三】声音传递情思，与君共同分享

明信片插图草图绘制好了，此时的你一定有了更多的体会与感受吧，请参考朗读符号设计朗读方案，再次朗读