除数接近整十数的除法（试商）.docxVIP

《除数接近整十数的除法（四舍法试商）》教学设计

一、学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第76页例3及相关练习题。

在已经学习了除数是整十数的笔算除法的基础上，本节课教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商。教材结合购物情景，先教学不需要调商的情况，侧重对试商过程的理解；然后教学需要调商的情况，迁移所学知识，让学生主动探索，重点理解调商的道理，最后通过让学生独立完成竖式计算，加深理解。

二、学习目标

1.通过估算、自主探索，能正确列出84÷21的竖式，在教师的引导下，经历试商的过程，初步体验试商方法。

2.通过独立探索430÷62的计算过程、讨论交流，理解调商的方法和道理。会用四舍法正确计算除数是两位数的除法。

3.通过自主探索与合作交流，培养用数学语言表达自己想法的能力；通过探究与思考，培养运算能力和推理能力。

三、学习重点

理解算理，掌握用四舍法试商、调商的方法。

四、学习难点

正确理解调商的道理。

教学过程

（一）复习、导入

1.复习

课件出示1：（）里最大能填几？

20×（）＜8560×（）＜206

40×（）＜31690×（）＜643

学生说一说自己的判断方法。

2.导入

师：文具店李叔叔要去进货了，遇到了几个数学问题，我们一起去看看吧！

课件出示2：一个笔袋21元，84元可以买多少个？

学生分析题意，列出算式。

师：该怎么计算呢？今天我们就来学习除数不是整十数的除法，也就是除数接近整十数的除法。

【设计意图：通过练习1，为准确试商奠定坚实的基础，然后结合情景引出今天的学习内容。】

（二）探索新知

问题探究：

（1）84÷21的笔算

①师：除数是21，不是整十数，怎么算呢？

②同桌交流，展示汇报

预设：方法一：用口算的方法。

方法二：用“四舍”的方法

引导：对于84÷21这道题来说，被除数和除数都比较小，可以直接看出商是几，当被除数和除数都比较大，不能一眼看出商的时候，我们可以把21看作与它接近的整十数20，转化成除数是整十数的除法试商。

具体过程如下：

师：这个20主要是帮助我们试商，大家也可以像这样把20写在除数的正上方，想84除以20商4，再用4和原来的除数21相乘，乘得的结果是84，正好除完。

（2）430÷62的笔算

师：我们继续帮助李叔叔解决问题。

出示：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？

理解题意后列出算式：430÷62。

师：把62看作多少来试商？生：把62看作60来试商。

快动手试试吧。

①独立计算

②质疑问难，师生互动

疑问1：把62看作60来试商，应该商7，但是这时得到的积大于被除数，说明了什么？（商太大）那该怎么办呢？（改商6）

疑问2：为什么商7会大了呢？

师生：把除数62看作60，除数变小了，商就可能偏大。当商偏大时我们就需要调整它，这个过程叫做调商。

小组内交流，互相说一说怎样试商、调商。

【设计意图：迁移学习例1的方法，放手让学生自主探索，激发学生的学习兴趣。通过质疑问难，把头脑中思考的内容显现出来，使学生明白为什么要调商，怎样调商。之后让小组内相互说一说，强化试商、调商的过程，加深理解。】

（三）巩固练习

1.下面的计算对吗？为什么？

解析：考察学生对试商的理解，把除数看作整十数，只是为了更简便地试商，试商是否正确需要用商乘原来的除数和被除数进行比较，根据比较的结果进行调整。

2.根据试商情况，判断是否需要调商，怎么调？

60

6

0

（四）课堂总结

师：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

师生总结：我们学习了试商和调商。当除数不是整十数但接近整十数时，可以四舍成整十数去试商，这时商容易偏大，要调小。记得余数要比除数小哦！

（五）作业设计：

1.根据试商情况，快速写出准确的商。

2.解决问题。

xx：运用今天学习的笔算解决身边的问题，感受数学与生活的联系，提升运算能力。