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核心素养导向下的高三语文古诗词课堂教学策略

摘要：随着新课改的不断加深，对高中语文教学也提出了明确的要求，要求在语文教学中进行核心素养的全面提高。因此，所有的学校在针对核心素养方面都加深对语文教学的力度，希望通过对古诗词的有效教学，来提高对学生核心素养的培养。所以，高中语文教师在教学中不断创新教学方式，合理规划课堂教学，进行有效的教学设计，争取在有效的课堂教学时间内，最大程度的提高学生的语文综合素养。

关键词：核心素养高中语文古诗词

近年来，核心素养一直是语文教学中备受关注的热点问题，不仅是课堂改革的一项重要内容，而且还担负着推进素质教育的重任。通过对古诗词的教学，能够帮助学生对传统文化精髓的领悟，从而净化学生的心灵，丰富学生的内心世界，同时还能增强学生的文化积累，开阔学生的眼界【1】。尤其是高中阶段的学生，已经具备较为成熟的思维，对于古诗词已经具有深层次的分析和鉴赏的能力，因此，通过古诗词教学来提高学生的核心素养，促进学生的全面发展是非常有效的选择。

一、核心素养导向下的高三语文古诗词课堂教学中存在的问题

1.古诗词的语言建构不够科学，不能有效开发学生的语言组织素养

对语言的学习和进行语言的建构都是对语言运用的一种有效的方式。但是，教师在运用传统的古诗词教学方式进行教学时，由于学生没能够充分认识到对语言理解的重要性，不知道应该怎样去进行语言的积累和整理，因此，也就不能形成自己独特的语言个性。学生在进行古诗词学习的过程中，通常都会遇到很多的问题。诸如，找不到学习古诗词的有效方法，不懂得语言的规律，同时对语言的现象也不能做出科学的解释，学生在进行语言品读时感受不到其中所蕴含的艺术韵味，没能养成好的语言组织习惯，所以也就造成了学生的语言总结能力不是很好，最终导致学生语文核心素养的培养受到很大的影响。

2.古诗词的教学模式枯燥单一，对学生语文思维的开展具有很大影响

随着文化层次的不断提高，对学生进行核心素养的培养，成为教育教学的当务之急。可是，在应试教育下对高中语文古诗词展开教学，虽然在进行全面的推进中，但并不能达到如期所愿，尤其是针对小组合作的学习模式，不能够达到有效的开展。许多的合作活动也都达不到预期的目标，学生没有认识到合作的重要性，在合作方面意识不强，在很大程度上阻碍了学生思维的开展。学生针对古诗词学习方面的空间比较的狭隘，对于不同的古诗词内容缺乏分析理解的能力，单纯依靠机械式的记忆，没有办法真正的了解到古诗词的本质，在进行古诗词学习的过程中也就显得十分的困难，总体水平也就得不到有效的提高。

3.古诗词的教学方式缺乏灵活，难以有效提高学生的语文审美能力

学生对事物的审美鉴赏以及创造能力的提高，都与对知识的学习体验和感受有着紧密的联系。高中语文教师（包括一线的许多教师）在实际的古诗词教学中，仍旧还在运用传统单一的教学手法，对知识的传授，依然采用口头讲解或者依靠黑板书写的形式进行，学生也只能通过教材对古诗词进行体验、学习以及感受，这样学生对于古诗词作品中所蕴含的魅力就不能进行真正的挖掘。如果学生不能够有效的运用恰当的语言来鉴赏古诗词，那么对于审美的创造能力也会受到很大的影响。

4.古诗词的教学活动不够丰富，限制了学生文化素养和意识的提高

丰富多彩的古诗词教学活动对于文化的传承与发扬起到非常大的作用。虽然有些高中语文教师在进行古诗词教学中的活动也较多，但是没能根据学生的需求进行完美的设计，导致学生不能真正的融入到活动之中，这样就无法调动学生学习古诗词的积极性，学生在古诗词的学习中也就缺乏自主性，对于古诗词中一些经典的内容研究，也就只停留在表面，不能真正的了解其内涵。这样博大精深的诗词文化也就得不到有效的开发，同时也就限制了对学生文化素养的提高以及对学生文化意识的培养。

二、核心素养导向下的高三语文古诗词课堂教学策略

1.建构有效的语言情境，提高学生的语言感悟能力

营造良好的语言气氛与情景的有效构建是紧密结合在一起的。作为高中语文教师，在教学中要掌握好对古诗词教学的方向，并以对学生核心素养的培养为导向，进行有效的语言气氛的创设，其目的是为了对古诗词韵味的探索，将学生置身于不同的语境之中，促使学生去感悟、赏析，进而更加贴近学生的情感，从而促进学生对语文的感悟能力的提高【2】。

例如，教师在进行李白的《蜀道难》的古诗学习中，首先教师可以通过对这首诗的经典朗诵将学生带入到优美的古诗意境之中，然后对古典诗词的格式进行了解，最后通过对关键词语以及重点语句的分析理解，进而对这首诗的语言艺术和刚毅的风格进行品味学习，从而完成学生对古诗词语言建构的培养，提高学生对古诗的运用水平和感悟能力。

2.利用小组合作进行学习，提高学生的语文思维能力

对古诗词的讲解是一个极为复杂的过程，教师在针对学生进行古诗词讲解中不能单纯的进行传授，而要通过学生之间的合作交