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核心素养下高中思想政治大单元教学探寻

摘要：大单元教学是培育高中思想政治学科核心素养的有效路径。以政治学科核心素养为导向的大单元教学要树立整体观，从确定教学主题、调整教学内容、设计学习任务、开展丰富的教学活动和多样化的评价体系五个方面入手进行大单元教学设计。

关键词：核心素养，思想政治，大单元教学

引言：2017年版2020年修订《高中思想政治课程标准》着重针对学生的现实生活和长期发展，强调要逐步提高学生的社会理解和社会参与能力，为实现学生提高理解问题、解决问题的能力，更注重学科大概念，使课程内容结构化，同时以主题为引领，使课程内容情境化，促进学生学科核心素养的形成。大单元教学的宗旨是贯彻新课程理念，提高学生的综合素质，为学生终身幸福打基础，目的是把学科教学，从碎片化的知识点解放出来，以更大的视野、更高的层面，建构新的教学系统，把学科教学纳入一个大的教学系统，使之更趋于完美，更趋于合理，更能高效。大单元教学是站在更高的角度，把一个学段做为整体通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节要紧凑，课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式。

大单元教学课充分利用大单元教学实现知识贯通、知识迁移，最大程度上的帮助落实大单元教学着眼于“大”字，从“大处”着眼，进而也从“大处”着手，首先表现在教学内容上“大”，它不再是单篇单章的内容，而是把整个篇章做为一个整体内容进行大框架的解读，再在大框架下建立系统内容和授课内容，它时时审视当下的内容和以前、以后的知识的联系和地位，从不孤立的考虑单个教学内容。其次是教学团队大，传统教学单兵作战，而大单元教学是以每一学科的教师团队为作战单位的，每个人充分发挥个人的主观能动性，发挥的是每一个人的强项，实现强强联合。第三是教学视野大，知识点、考点不再是教师在教学过程中关注的唯一内容，只是其中之一，在教学工作中，教师要关注相关学科的相关内容、学生的课外生活和社会生活，因为是政治学科，所以还需要关注时事政治，将时事政治的相关内容穿插进学生的学习内容里，实现课内课外一体。大单元教学体现的是“大学习”的观念，学习的目的不单单是为了考高分，而是把学习做为一种终身的能力，终身的习惯去打造。大单元教学不仅注联系内外，大单元教学注重大整合、大迁移和大贯通，通过整合，教学内容能实现结构化和整体化，在很大程度上可有效避免学科知识碎片化的弊端，帮助学生从整体上把握知识，用系统的观点看问题和解决问题。大单元教学注重迁移，大单元教学过程中以教学情景为依托，通过情境的呈现，有利于学生实现从理论到实践的内容和生活的有效结合，是提高学生理解现实生活和社会参与的重要抓手。

一、高中思想政治大单元教学的模型框架

高中思想政治新课程强调“以学生为主体”，在课堂中注重培养学生的能力，注重引导学生以自己已有的知识和经验作为新知识的生长点，在已有知识和技能的基础上通过研究性学习，拓宽学生思维的空间和路径，实现学生成长。大单元教学是引导学生实现自我成长的重要路径。

1.确定教学主题

以高中思想政治核心素养为导向的大单元教学是新课改的重要内容。大单元教学如何真正有效的解决课时少和教学内容多之间的矛盾是首要解决的问题。大单元教学首先需要确定教学主题，通过主题统领，在情境中实现知识迁移、融合和贯通，在议学过程中实现学生自我成长。

2.调整教学内容

教学内容是大单元教学的基础，大单元教学始终是围绕教学内容展开，因此教学内容的调整直接影响到大单元教学的实际效果。大单元教学过程中，要注重分析教材内容之间的关系、教材内容与其他学科内容之间的关系和教材内容与社会生活和学生知识储备之间的关系。对教材内容的精准分析将为大单元教学的开展奠定坚实基础。

3.设计学习任务

大单元教学终归是教学活动，只要是教学活动，就意味着学生要习得技能和知识。学习任务是学生获得知识和技能的重要渠道。教学主题和教学内容的达成需要具体的教学任务去实现。学生要清晰的知道他的学习任务是什么，因此，大单元教学要根据相关内容设定教学任务。

4.开展丰富的教学活动

新课标指出采用活动型学科课程，意在通过活动型课程提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。大单元教学注重知识的整合，在主题引领的形势下统领知识、整合知识，进行教学。大单元教学要以知识为基础、以活动为载体开展知识教学，因此丰富多样的教学活动尤为重要。

5.开展多样化的评价体系

评价是对行为或者实践结果的评定。大单元教学是由主题引领的一个个相互联结、相互影响的教学任务，以学生为主体并以知识、技能为核心、以教学活动为载体的活动。对大单元教学的每一个过程和细节的评价，都直接影响大单元教学的效果。在单元教学中，教学评价要贯穿其中，且恰到其位。

二、高中思想政治大单元教学实践探索

1.确定教学主题

大单元教学是落实