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聚焦阅读，把握PIRLS视域下阅读心理

摘要：近年来，关于小学生阅读能力工作现状的争论不断，尤其是在小学生阅读领域。教师应在教学过程中不断改进教学方法，使小学生充分考虑小学生理解阅读的知识和能力，将阅读品质的培养融入教学工作，使小学生在实践中阅读，提高自己的核心竞争力。教师应把握小学生阅读心理，培养小学生的阅读品质能力。

关键词：小学语文；阅读教育；方法策略：阅读心理

前言：在阅读教学中，要尽量减少两极分化，科学整合阅读材料，优化教学效果，真正达到新课程的要求，揣摩阅读心理，使每一个在阅读中的学生都能获得增强阅读语文的信心和力量。通过PIRLS视域下阅读，我们可以生动而深刻地感受到汉语的魅力和深度，通过PIRLS视域下阅读，可以让自己的语文素养得到更大的提高。以下是语文PIRLS视域下阅读的主要问题和措施。

一、孩子缺乏课外阅读兴趣的原因

（一）小学生阅读习惯的下降

小学生大多在6—12岁之间。他们大多数的心理都很稚嫩，同时对于这个世界都有着很强的好奇心，也很容易收到情感的波动，影响自己的情绪。小学生对外界新知识环境事物都有兴趣有探究阅读的自主精神,情绪方面表现的是动态情绪起伏度过比较小,注意力也很短不易得到完全地集中,没有形成很明确固定的自主阅读或兴趣爱好,认死理,不容易阅读懂得该如何做变通,不会去自主去表达自己内心情感需求。同时小学生的行为自我感觉的控制协调能力水平一般相对比较低,常常就会表现出小学生注意力的集中程度很容易地出现了分散状态或者是不可以完全得到集中,无法真正得到有效延迟控制或自我满足,容易引起孩子情绪发展的自我失控等现象;他们对于这些事物的理解都处在比较幼稚的程度，这是小学生的先天性特点，导致小学生的阅读习惯不易培养，如果老师不及时运用良好的教学方法，就会导致小学生的阅读能力逐渐下降,所以教师要运用科学合理的教学方法，来实现小学生阅读能力的培养。

（二）单一的阅读模式

显而易见,良好有效的教学管理方式将对广大学生的阅读教育效率都有着非常大的积极影响,更将能进一步让整个幼小教学衔接更加紧密的和有效率。但是我国现在也仍然有很多小学老师会在平时遇到的实际教学环节中采取比较单一的教学思维模式进行教学,单一模式的教学思想模式主要体现在采用灌输式的教学法,老师只是作为了课堂讨论的一个中心,学生们则完全是老师的一位听众,老师只能将自身阅读过的阅读内容在不断地重复灌输给这些学生。这种教学的模式不仅仅使得小学生的阅读效率非常低下,更重要的是老师还往往是付出很多心血,学生收获到的课外知识却很少，单一的阅读模式更会让学生们对于阅读产生厌恶，这种单一教学模式会逐渐的磨掉了学生对阅读的兴趣和积极性。让学生认为课堂阅读就是将老师教授的知识死记硬背下来就可以达到目的，对学生的可持续发展也极为不利。

（三）教师的专业素质有待提高

在小学生教育中,双减改革的目标是减轻学生负担，全面提高小学生教师的专业知识水平。在一个实际的学生教育中,由于一些教师都是年龄较小的教师,在教育上还存在着一些不足。比如,教师通常只能完全凭他们自己以往的阅读经验而对小学生问题进行教育,在其教学工作过程中只能简单被动地在进行小学生书本知识方面的知识传授,不能在进行其它实质性问题的教学创新,缺乏推动小学生深入阅读探究的强大动力。此外,教师由于在提高专业素质意识和全面实施双减模式教学的现实要求驱使下,很难真正适应学校教育行为模式方面的积极转变,不利于整个小学生主动阅读兴趣的发展。还有,一些小学生教师因为缺乏科学教育管理经验,遇到某些新发现的小学教育方法问题,不能迅速及时采取措施解决此类问题,在很大程度上都客观阻碍影响了小学生智力本身潜能的有效发展。

二、促进小学生阅读能力工作的方法策略

（一）重视拓展探索性问题，鼓励创新，培养小学生思维的开放性与创新性

在小学的教学意见中，是利用学生所学的基本知识和技能，分析问题，检验问题解决能力，测试开放性考试问题，鼓励学生有自己的见解，帮助学生要有创造力。小学生不比成年人，很多时候小学生不理解老师们的意思，从而耽误了小学生的阅读。因此，教师应该从小学生的角度来思考教师的教学问题。拓展探索性问题，即在教学过程中要尊重教育，教师要学会从小学生的角度思考问题，帮助小学生理解阅读的概念，使教学更有效、更省力。从小学生的角度介绍课堂，帮助小学生实现由难到易的转变，小学生如何思考、理解和尊重小学生的认知权利，正是这样老师们需要考虑的，只有从小学生的角度考虑问题，才能实现小学生阅读能力的培养。

（二）给小学生一个积极开放、展示自我的课堂

在小学阅读中培养小学生的阅读习惯，肯定要注意的就是课堂问题。只有感兴趣,我们才有进一步探索的可能。教师则可以自己在小学生课堂上边讲课边进行提问,然后可以让这些学生们通过自己动手或小组互动去讨论解决所有这些教学问题。教