九年级语文上册统编版：12 醉翁亭记-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中语文

年级

九年级

学期

秋季

课题

醉翁亭记

教科书

书名：语文教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.进一步理解课文的写法和内容并熟读成诵。

2.朗读体词入情，体会文言用字之妙。

3.探寻“醉翁之意”，探究欧阳修隐藏在“乐”字背后的精神世界。

教学内容

教学重点：

1.朗读体词入情，体会文言用字之妙。

2.探寻“醉翁之意”，探究欧阳修隐藏在“乐”字背后的精神世界。

教学难点：

1.朗读体词入情，体会文言用字之妙。

2.探寻“醉翁之意”，探究欧阳修隐藏在“乐”字背后的精神世界。

教学过程

导入：上节课，我们已经学完《岳阳楼记》，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句让我们看到了范仲淹先忧后乐的情怀。今天我们要学习和范仲淹有着相同遭遇和处境的欧阳修所写的《醉翁亭记》，看看他在文中展示了怎样的人生追求。

出示《醉翁亭记》的写作背景

教学过程

（一）任务一寻“乐”：概括场景，理清文脉

《醉翁亭记》多处所提及“乐”，请以乐为线索，概括各段内容，填写思维导图。

预设：第一段是峰回路转的山水之乐；第二段是山间朝暮和四季变化之乐；第三段是滁人游乐和宴酣之乐；第四段是太守之乐。

通过联系背景，我们发现了矛盾之处：作者遭遇贬谪时应是“悲”的，但写出的文章却满是“乐”字。那么欧阳修笔下的乐到底是由内而外发生的真实快乐呢，还是为了粉饰失意人生的强颜欢笑呢？本堂课的核心任务就是：举办一场谁与争锋的小小辩论赛，探究欧阳修“乐”字背后的醉翁之意。

任务二品“乐”：为场景撰写解说词。

出示解说词评价量表，明确拍摄要求。以场景一为例写一写解说。假如你的眼睛是摄像机，我们来尝试拍摄场景一镜头吧。这些提示文章写作顺序的关键词。除此之外我们也要关注那些能够写出景物特征的字词，发挥合理想象，就能形成初步的解说词了。

对比阅读：把虚词去掉能让文章更简洁，是否可以删去？

结论：通过朗读我们发现加上虚词读起来舒缓自然，更出醉翁对美景的惊异，领会美景的得意之情。

学生独立撰写解说词。教师、学生根据评价量表分别评析学生解说词。

场景二解说词评析：根据文中理解关键词句，紧扣文本“日出而林霏开，云归而岩穴暝”合理想象画面，从而把握出山间朝景的动态跳跃之美，暮景山谷昏暗的画面。并且合理想象“晚霞红云挂在天边，万籁俱寂的”场景。不足之处是没有品析顺序、和音韵句式。顺序应该是按照早晚的时间顺序来写的。文中多用骈句，骈句即对仗工整、音韵和谐的句子，从而起到使文章富有节奏感的效果。

场景三“四季变换之乐”的学生解说词评析。这位同学通过“嗅觉”“视觉”的角度来品味语言。不同角度理解关键字、句，如他找到了“发”这一关键词发现了春天的动态美，“秀”写出了树木茂盛等，理解把握了夏天树木的特征。合理想象方面，这位同学根据“野芳发而幽香”做出了“花儿竞相开放，丝丝幽香飘散入鼻”的合理想象。

场景四“滁人游玩之乐”的学生解说词。宴席菜品“杂然”。宴席中，食物不是厨房里精心烹调而成，而是就地取材，酿泉做的酒，溪水中现捕的鱼，山里的野味，林间的野菜，有一样算一样，随意鲜活，不拘排场，无人在意或计较。从“杂然”中，我们读出了随遇而安、平等和谐、政通人和。“宾客们纷纷举起酒杯，致谢太守宴请的美意”这句发挥了合理的形象。音韵句式方面没有赏析：这一场景主要运用散句，虽是散句但因为有虚词的作用读起来也是舒缓自然，能让我们感受到滁人游玩的悠闲、快乐。

场景五“滁人游玩之乐”的学生解说词。这位同学想象合理，根据“前者呼，后者应”想象了语言描写：快走啊！来了来了！“快乐的祖孙俩”一句这位同学推想滁人中也有家庭出游，写出了一家人尤其是祖孙俩的其乐融融场景。音韵句式方面没有赏析：这一场景主要运用散句。

作者什么情况下用整句，什么情况下用骈句呢?写景时多用整句，记叙时用多散句。《醉翁亭记》语言的特点是骈散结合。

（三）任务三辩“乐”：欧阳修是否真正快乐

正方：欧阳修是真正的快乐

反方：欧阳修不是真正的快乐

出示助读材料并解析：从助读材料中我们可以看出因为参与了庆历新政，欧阳修付出了坐牢的代价，加之失亲丧子的家庭不幸欧阳修内心已经悲痛到割肠寸断、痛彻心扉的程度，这种痛深入骨髓的。第二则材料欧阳修在他的书信当中说道：空食俸禄而不尽其职，无所事事，不能为国家竭诚效力，心中感到十分愧疚。过珙在他的文章中也表示把《醉翁亭记》只是看做是普通的写景游记类散文那是犯了巨大的差错。朱熹也认为欧阳修的文章写得含蓄蕴藉，醉翁之意要去领会。

那么欧阳修笔下的乐到底是由内而外发生的真实快乐呢，还是为了粉饰失意人生的强颜欢笑呢？

（三）任务三辩乐举办班级辩论赛。

1.出示评价量表。正反两方辩论。师生根据评价量表评价。

正反两方