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中日两国小学德育途径与方法的比较研究
□孙炳海
一、日本中小学德育途径与方法的主要形式“地区联合教育”的基础上开展“丰富感情施策示范市町村”
1．道德时间课活动深入、广泛地强化了整体教育目标。
道德时间课又称特色道德课主要讲授行为规范、道德二、日本中小学德育途径与方法的基本特点
法则、公德品质和做人的道理。从小学一级一直开设到初1．实用主义倾向：强调道德行为与实践体验
中毕业。这种课程以课堂教学为主采用讲授、讨论、交流、视美国的实用主义教育思想很早就传播到日本。战后由著
听等教学方法重视学生的思考过程。名学者宫厚诚一、森昭、永野芳夫等介绍而将“教育即生
道德时间课以培养“道德实践能力”为主要目标。道德实活”、“教育即生长”、“从做中学”等思想本土化了。
践能力分为三层结构：第一层是见识、判断和情感第二层是日本注重将道德课联系生活进行实践。他们对中小学生
态度与实践意欲第三层是实践意志力。重点主要是第一层进行的特别活动———“无人岛教育”、“少绿化团”等活动就
与第二层第三层内容主要由其他教育途径来承担。并且道突出了“道德实践能力”的培养。
德时间课强调在不同级有不同要求。2．全主义倾向：强调校内整合与大德育整合
2．学科渗透日本民族是一个善于吸取外来文化长于创造性运用传
日本文部省提出“新学力观”强调的一点就是为“道德统文化的民族。东西方思想文化极大地丰富了日本民族薄弱
时间课”真正“在谋求与各学科与特别活动中的道德教育保的主体意识成为日本取之不尽用之不竭的巨大精神财
持密切联系之同时通过有计划的、发展的指导对其进行补富。
充、深化和结合”。因此学校中各学科教学也承担了道德教育关于道德教育方法日本借鉴了法国和美国的道德教育
的任务。方法并借鉴了中国儒家的思想形成了学校、家庭、社区三
中小学《学习指导要领》指出国语科培养语言的实感和位一体的大德育体制。（前文已涉此处不再赘述）。
尊重国语的态度培养儿童团结、谦逊、爱劳动、有礼貌、智3．民主主义倾向：强调个性、突出学生主体
慧、同情弱小、见义勇为等品德。数理学科则通过归纳推理等日本认为民主主义就意味着价值的多样性所以实现民
数学能力的培养形成合理的生活态度。通过音、体、美等教主的目的和手段也应该是多样的。日本在1990重新颁布
学培养学生快乐活泼的生活态度和欣赏美及创造美的高雅了中小学道德教育指导纲要强调改革道德教育、教学方
情操。法。学校把培养具有独立思考能力、判断能力和具有主体性
总之各学科的教学已经注意到根据不同教学内容特的日本人作为学校道德教育的重要研究课题。日本认为道德
点有意识地进行道德渗透发挥综合教育作用。教育要培养积极自学的人和能主动适应社会变化的富有创
3．特别活动造性个性的人应该培养为世界和平做出贡献的人。
特别活动是日本学校进行道德教育的另一途径类似于4．民族主义倾向：强调“内部一致”和“群体教育”
我国的第二课堂或活动课程。日本的群体观念很强。他们认为通过群体内部和谐一致
其主要目的有五点
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