《谈小学语文教学优秀传统文化融入思考》 论文.docx

浅谈小学语文课程与中国优秀传统文化的融合教学

摘要：小学语文是培养学生语言文化的重要学科，是为学生奠定基础的重要学科,从语文学科的地位和作用来看，小学语文学科的发展具有基础性和人文性。近年来，社会对传统企业文化的重视程度越来越高，学校也开始重视培养学生的传统中国文化的教学。在今天，随着教育领域的改革不断变化，社会及人们对于学生的各方面发展期望也在越来越高。教师们把传统文化与语文教学有机结合起来，学生就能充分理解传统文化的内涵，把它与语文知识联系起来，认清传统文化的具体运用，肩负起传承传统文化的重任。

关键词：传统文化，小学语文，融合教学

引言：语文教育的教师在教学中结合中国传统文化，挖掘传统社会文化的英雄人物、历史著作、经典神话故事、经典古诗文等等，把其中的经典文化内容在语文的课堂教学中进行深入渗透，引导我们学生通过学习优秀传统思想文化中的精神和内涵，进而丰富发展学生的语文学科文化内涵。因此，教师应注重传统文化的渗透，开展语文教学与传统文化教学的融合，通过语文经典、教材内容、传统节日及背景材料等方式渗透传统文化，进入日常教学活动中，给学生带来不一样的体验。

一、深挖教材内容中的传统文化

语文教材内容中包含了众多中国传统社会文化，教师在进行有效融合教学时，可以通过深入挖掘教材内容，根据其特点选择恰当的传统思想文化理论知识信息进行渗透。

教师可以从文章内容、文本应用等多角度渗透传统文化，构建高效课堂。比如，在学习《过故人庄》和《九月九日忆山东兄弟》这两首古诗时，老师可以带领学生分析古诗，认识古诗在中国传统文化中的地位。《过故人庄》写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，主客举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。《九月九日忆山东兄弟》该抒情小诗写法朴素，但对游子的思乡怀亲之情的表达极具厚度和高度。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致，其中“每逢佳节倍思亲”更是千12古名句。教师可以带领我们学生进行分析古诗特点，掌握古诗中所蕴含的古代社会文化，深入研究挖掘写景诗中的内涵，并学会古诗中常用的几种表达手法，提高教育学生对传统文化的理解自己能力。

二、通过阅读教学开展国学经典诵读

在阅读教学中，教师需要选择适合小学生阅读的文言文学习内容，加入阅读活动，成立专门的兴趣小组，针对阅读内容开展主题交流活动，学生积极参与其中，可以通过阅读唤起学生的思维，在交流中产生新的想法，深入了解传统文化，感受文言文学习的魅力。比如，在阅读课上，老师可以选择《千字文》、《诗经》、《论语》等相关国学经典，引导学生开展课外阅读。上半节课进行一个自由选择阅读，阅读的过程中教师引导我们学生学习感受国学经典中的句式结构、文章主要特点等，并标记出一些晦涩难懂的知识点。在课堂的最后十几分钟里，老师可以根据学生的阅读程度相对应的成立阅读兴趣小组，让学生们针对自己所阅读的精彩内容进行探讨研究，并指导学生查找与其相关的知识和资料，在查找的过程中学生能够自觉地弥补自己对传统文化的缺失。通过长期的阅读积累，学生对传统文化有了一定的基础，充分认识到传统文化的起源、构成和重要性。在今后的学习中，他们可以积极配合老师开展传统文化的学习活动，在阅读过程中挖掘文章中的传统文化，丰富自己的知识积累，逐步提高学生的理解能力。

三、渗透与传统文化相关的背景资料

背景资料的渗透有助于帮助学生进行理解文章主要内容，高效吸收语文教学知识，做好文章的分析阅读教育工作，提高自己学习效率。教师可以根据文章内容选择与传统文化相关的背景资料，方便学生了解学习内容，认识传统文化的本质和特点。例如在学习二年级课文《传统节日》时，教师可以带着学生初步了解一些传统节日和民间风俗，以此来激发孩子们对传统文化热爱和赞美之情。例如在学习古诗《夏日绝句》时，古诗中提到：“至今思项羽，不肯过江东”。教师可以为学生讲述李清照所处的历史时期以及项羽自刎的故事，引导学生分析古诗，掌握古诗创作的背景古诗，这首诗起吊高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业：死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有震耳发聩的作用。

四、利用传统节日渗透传统文化

教师在渗透传统文化的过程中，可以拓展传统节日，向学生介绍传统节日的起源，或者寻找相关的古诗文，引导学生阅读，丰富学生认识传统文化，学习更多的文化知识。

例如在学习《乞巧》这一首古诗时，教师可以询问我们学生自己是否需要知道乞巧节呢？在《元日》这首诗中，主要讲述了春节这一传统节日，并提到了“鞭炮”、“屠苏”、“新桃”、“旧韵”等特点。老师可以借助古诗中提到的元素告诉学生春节的由