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小学语文作业设计新思考

摘?要：对“双减”政策要求下的作业设计，教师首先应树立正确的作业观，作业不仅能巩固课堂教学，还能培养学生的思维，提高学生自主学习的能力等。然而现实生活中，学生作业负担过重，身心各方面发展都受到影响，提高作业设计质量的问题迫在眉睫。文章谈到的提高作业设计质量的基本策略有：结合课程目标和教学目标系统设计作业;关注学生差异，分层次设计作业，设计多元化作业;注重借助学生作业结果的反馈，来反思与改进作业设计。通过以上策略希望能给其他教育者带来启发借鉴。

关键词：作业观;作业设计质量;小学语文

虽然课程改革推进了数十年，课堂教学也有了不少改观，但作业改革依然进展缓慢。受升学压力、选拔机制、教师思想、家长焦虑等多种因素影响，学生一直承受着过重的作业负担。2021年7月，国家出台了轰动整个社会的“双减”政策，里面提到的“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”的要求成为教育的核心目标之一，这让教师不得不重新审视有关作业的问题——什么样的作业设计，既能提高学生的学业成绩，保持学生作业兴趣，又能实现减轻作业负担。很明显，提升作业设计质量成为关键条件。

一、树立正确的作业观

这里提到的作业主要是指教师依据一定的目标布置给学生自主完成的学习任务。以往教师为学生所布置的作业大多为海量练习，从而到达到巩固提升的目的，可这也大幅增加了学生的学习负担，并不利于学生健康的身心发展。

在大家以往的理解中，作业主要是指学生回家完成的家庭作业，用来巩固课堂所学知识与技能，而“双减”政策下的作业更强调回归课堂，回归学校。作业作为学校课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要途径，并与课堂教学实现协调统一、适当互补，一些课内无法进行的学习活动，可以利用作业在课外得以开展。它不仅能使学生所学知识与技能得到巩固，在培养学生的学习兴趣、学习自信，培养解决问题和创新实践的能力，培养自主管理时间的能力等方面也发挥着积极作用。教师要做的就是为学生创设丰富的课程学习机会，营造民主、和谐的教学氛围，使学生真正成为学习的主人。

二、作业设计的必要性

作业的价值毋庸置疑，然而作业设计存在的问题却层出不穷。比如，尤为突出的是社会上教辅资料泛滥的问题，让绝大部分教师认为自己是不需要设计作业的，只用照搬照抄教辅资料上的作业就足以巩固课堂所学了。这就导致很多教师只注重课堂教学，从而忽略了作业布置的合理性、有效性，没有对本节课堂上学生所反映的实际问题做针对性解决。

其实教辅资料上那些统一的作业设计往往内容枯燥单一、机械重复，重知识轻能力，重数量轻质量，这样长此以往，作业就远离现实生活。学生在各种作业训练中，程序化的解题思路也在不断地规训学生的思想，消解学生的灵活性、创造性，使学生的思维模式化、机械化。而学生随着年龄的增长，他们日益需要开展有创造性的活动，希望在需要独立思考、具有一定难度的学习活动中获得成功。再加上很多家长也坚定地认为，多做作业有助于学生更好地学习，他们会热衷于给孩子购买很多课外教辅资料加以训练，从而加剧了学生的作业负担。而家长对学生学习情况的掌握程度不够，胡乱购买教辅资料会增加学生的学习压力，即使学生得到了一些练习的机会，但最后往往会产生逆反效果。针对作业方面的这种普遍性问题，设计出高质量的作业是解决问题的前提保障。

三、作业设计的基本策略

如何才能提高作业设计的质量？教师需要关注哪几个方面的问题？下面文章将结合單元作业设计的教学案例进行阐述。

（一）系统设计作业

在确定了作业设计的主题之后，教师率先需要思考的是如何系统地设计作业。准确定位本次单元作业设计的目标是第一步，这是接下来确保高质量作业设计的前提。而作业目标的设计既要与整个语文课程标准在本学段需要达到的目标，以及该内容课堂教学目标保持一致，还要考虑到单元作业目标与课时作业目标的协调分配关系。本文选定的单元作业设计主题为“三年级上册以观察为主题的习作单元”的作业设计，依据最新版课程标准中对第二学段关于表达方面的要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”再加上与本单元教学目标优势互补的考虑，教师将本单元作业目标重点定为：了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致，梳理留心观察的好处，总结观察方法，并将观察时印象最深的一种事物或场景记录下来。

在确定了单元作业目标之后，设计课时作业目标时，教师既要考虑不同课时作业目标的差异性，还要考虑各目标之间的递进性。例如，在作业设计中，第一篇精读课文的作业目标主要为带领学生初步学习观察的方法和抓住事物特点，对连续性动作进行描写的方法。第二篇精读课文的作业目标则主要是学习作者如何通过细致观察写出事物的变化。而“交流平台”与“初试身手”作业的主要目标就变为：总结留心观察的好处，调动多种感官进行观察