24月迹 大单元公开课教学设计 部编版五年级语文上册.pdf

第七单元·自然之趣

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24月迹

文化自信:品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

语言应用:交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗读。

思维能力:找寻月迹，感受孩子们心情变化，体会月亮的动态美，学习并尝试写出景

核心

物的变化。

素养

审美创造:品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美好生活的热

爱之情。

1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。

教学

2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

目标

3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

教学1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

重难

点2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

古往今来，有许多文人用月亮象征圣洁、美好的事物。这节课，我们一起走进当

情景

代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个晚上，去追寻美好的月迹，

任务

欣赏月光下的美景吧！

打卡三：寻找童年时光中的月迹

活动一：穿梭古今，追寻永恒的月亮

（一）出示课题，介绍作者

今天我们一起学习第七单元的一篇新课文《月迹》。它的作者是我国当代著名作家贾

平凹。这个字在这里应该念“凹”，它并不是一个多音字。贾平凹在陕西的农村长大，小

时候父亲给他取名字“平娃”，长大之后他用“娃”字的谐音“凹”代替。齐读课题和作

者。

（二）预习反馈，读准词语

贾平凹是北方人，所以文中有许多儿化音的词语。在预习中，老师发现孩子们普遍认

为这些儿化音比较难读，请学生领读五个词语。

出示：悄没声儿、屏住气儿、慢慢儿、累累的花骨朵儿、锨刃儿。

（三）寻诗中月，寻文中月

1．追寻诗中月亮的踪迹

（1）学生齐读描写月亮的古诗。

明月松间照，清泉水上流。——王维《山居秋瞑》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀古》

滟滟随波千万里，何处春江无月明。——张若虚《春江花月夜》

（2）过渡：跨越千载，明月永恒，追寻着月亮的踪迹，你发现，刚才这些诗人笔下

的月亮的踪迹在哪儿？

2.追寻作者笔下月亮的踪迹

（1）明确任务：

一读：默读课文，读通课文。

二找：月亮的足迹都出现在哪里，圈出关键词。

三记：将月亮的足迹记下来。

（2）学生汇报：指名回答，教师引导归纳（相机板书）：竹窗帘儿里——

穿衣镜上——葡萄叶儿上——瓷花盆儿上——爷爷的锨刃儿上——水里——眼睛里——

天空上。

小结：我们不难发现，这一晚的月迹出现在中堂、院中、河边，真是无处不在，追寻月亮

的踪迹多么快乐呀！

活动二：摩挲词语，追寻躲闪的月亮

（一）自学活动，自读自悟

出示学习要求：

一找：默读课文，找找你觉得描写有趣的地方，用“～～～”划出来，品味作者细腻

的感受和动人的描写。

二写：在边上批注自己的阅读感受。

三读：把自己找到的有趣的地方有感情地读给同桌听一听。

（二）师生合作，中堂寻月

点拨：寻着月亮的足迹来交流。

1.这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？

（1）关注动词：他用了拟人的修辞手法，月亮会“溜”、“长”、“爬”，感受到了月

亮的调皮可爱。个别读。老师把这些动词圈出来，正是因为这几个字的存在，让我们感受到

此时的月亮，它不只是天上的一轮月亮，更像是一个——顽皮可爱的小朋友。

（2）关注形状：

预设1：我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜进中堂，像一个顽皮可爱的孩子，在竹帘儿上爬

。

预设2：刚开始是一个白道儿，慢慢变成半圆，顽皮的月亮越爬越高，后来整个都爬上去

了。顽皮的月亮很淘气，一会儿，又不知跑到哪里去了。

师生合作读。

2.小结：月亮会溜、会长、会爬、还会变（相机板书：溜、长、爬、变），我们都被

这些有趣的画面深深地打动了，和平凹的心连在一起，我们也身临其境了。这就是动态描

写的作