《微专题 湖泊的演变》教学设计.docxVIP

高考地理复习解题技巧系列——用“收支平衡”原理解决与“量”的变化有关的地理问题

《微专题湖泊的演变》教学设计

授课班级：高三地理1班授课老师：陈秀盆

【专题内容分析】

湖泊的形成和演变过程在地理课标中占据重要地位，也是考试的高频考点。本专题将以湖泊水量的变化为主线，引出对湖水盐度及湖区生态环境的变化，在探究湖泊演变的过程中渗透基本的思维模型，如要素思维、收支思维、动态思维（时空分析）。

【核心素养目标】

1.区域认知：

能够分析不同区域、不同类型湖泊的水量、盐度变化特征及趋势，了解不同区域的自然地理环境特征。（区域认知）

2.综合思维

①熟练运用“收支平衡”分析湖泊水量及盐度变化的原因。

②从不同的时间尺度分析湖泊的形成过程及推测演变原因。

③从不同的时空尺度分析艾比湖的盐度变化

④学会分析湖泊的演变过程，并能通过地理分布（状态）反演形成（逆向思维）

3.地理实践力

通过案例探究，提高学生自主探究问题的实践能力，熟练运用“收支平衡”原理解决地理事项中与“量”的变化有关的问题。

通过探究不同时间尺度下湖泊的演变过程，让学生学会用动态的眼光来认识地理事物。

4.人地协调

通过对内流湖不同时空尺度水量的变化探究，树立合理分配水资源，自然环境是一个统一的整体的观念。

【课前准备】课前学生完成2019全国卷Ⅰ第37题，探究湖泊的前世——今生——来世，通过真实的地理情境，从不同的时空尺度引出湖泊的形成及演变过程，学生带着问题进入课堂，能提高课堂的针对性。

【教学过程】

教学环节

教学内容设计

教学意图

导入

推测艾比湖的形成过程

复习导入，开门见山提出本节重点

原理

湖泊形成的思维导图

收支平衡原理及水循环原理

利用思维导图的构建能够帮助学生提高综合思维的地理素养，回归课本原理，将水循环结合湖泊进行知识延伸

原理应用及探究

一、湖泊水量的变化

案例：内陆构造湖——艾比湖

探究1（时间尺度）：推测艾比湖变成沼泽湿地的可能原因

方法总结：

探究2：分析红碱淖从沼泽地变为淡水湖的原因。

（2）分析近10多年来红碱淖水位急剧下降的主要原因。

地理试题中的常见设问：

分析近年来M湖萎缩的原因

分析湖岸线变迁的原因。

（2021漳州3月）18（1）推测1970年之后巴尔喀什湖没有分裂成多个湖泊的原因。(6分)

（2021厦门3月）18(1)青藏高原的隆升既塑造了古湖，又导致了古湖解体，请对这一现象作出合理解释。（6分）

从时间尺度去思考湖泊形成后会不断进行演化，在问题设置上用“可能原因”增加了开放性，让学生大胆假设，小心求证。

逆向思维

湖泊水量变化的设问方式，让学生学会审明题意，学会反思

二、湖泊的性质和变化

探究3：推测目前艾比湖的湖水性质，并用水循环的原理说明理由。

探究4：（时间尺度）推测艾比湖由淡变咸的原因

参考答案：艾比湖地处西北内陆，干旱少雨，蒸发旺盛，导致湖水盐分不断积累；气候变化，使该地区气候趋于暖干化，蒸发量加大；大规模农垦及修建水库等人类活动使入湖水量大大减少，导致对湖水的稀释作用减弱。

探究5：（1）简述乌尤尼盐沼的形成过程。（8分）

探究6：分析艾瑟尔湖由咸水湖变成淡水湖的原因。

探究3到探究5从时间尺度去分析湖水盐度的变化以及内陆湖泊的演变过程，让学生在同类型题目中学会区别分析题目侧重点的不同，明白答题应该注意题目中的时间尺度，因时因地解决地理问题。

逆向思维