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《图形中的规律》设计与反思

晋江市永和旦厝小学黄东汉

教学内容：北师大小学数学五年级上册第97-98页。

教材分析：《图形中的规律》作为一节数学实践活动课，以数学活动为线索安排教材内容，充分体现学生自主活动、实践探究、合作交流的学习方式。因而在本节活动设计中，教材通过让学生用小棒操作、列表、观察与发现、交流与讨论等活动，引导学生从不同角度探究图形规律的活动中，体验探究的方式和方法，积累探究的经验与感受，享受数学活动所带来的学习乐趣。

学情分析：刚上五年级的学生空间想像还处于起步阶段，学习起来比较困难，老师在教学过程中要注意循序渐进，采用先扶后放的策略，引导学生结合摆图形，找出蕴涵的规律。

教学目标：

1、学生通过摆小棒的直观操作图形，多种角度观察和寻找关系，经历发现内在规律的探索过程与方法，做好数学模型准备。

2、通过拼摆各种图形，尝试找出图形中的规律，培养学生动手操作能力，观察分析能力和抽象概括能力，初步建立数学模型。

3、不断的操作、观察、讨论、概括和验证的数学活动，探索出一些简单的图形拼摆规律，获得一些解决实际问题的策略和方法，数学模型的解释与应用。

4．在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志；同时也把规律引向深入，为形成学生从个别到一般，从简单到复杂的辩证唯物主义思想打下了基础，数学模型的拓展。

教学重点：让学生经历直观操作、探索发现的过程，体验发现规律的方法。

教学准备：小棒若干、统计表格、多媒体课件

教学过程：

一、抢答热身铺垫

看谁答得又快又对

2×1+1=

2×2+1=

2×3+1=

2×4+1=

2×5+1=

……

师：同学们，仔细观察这几道题你们有什么发现？

生：。。。。。。

师：对，他们是有规律的.计算中有这样的规律，那图形呢？同学们还记得我们学过哪些平面图形吗？

生：平行四边形、长方形、正方形、三角形。。。。。。

师：很好，这些图形中也藏着许多的规律，你们想不想知道呢？那我们要先研究哪种图形呢？最简单的平面图形——三角形。

二、引入新课

师：同学们，你们会用小棒摆三角形吗？摆一个三角形至少要用几根小棒？请大家摆出两个三角形。（先请一位学生上台摆，再请不同摆法的学生摆）

师：都有摆出两个三角形了吗？（有）那这两种摆法有什么不同啊？

生：第一种用了六根小棒，第二种只用了五根小棒。

师：一个三角形有几条边啊？（三条）奇怪了，两个三角形不是应该有六条边吗？

生：有一根小棒既是第一个三角形的边也是第二个三角形的边。

师：哦！这位同学倒挺会节约材料。是啊，地球的资源是有限的，我们一定要从生活的细节做起，合理利用每一份资源，让我们的国家成为节约型的社会。

师：你们能用第二种摆法继续摆吗？摆成一排这样的图案。这节课老师就和同学们通过摆小棒的方式来共同探究一下图形排列中的一些规律，大家愿意吗？

（设计意图：引导学生关注身边的时事，开阔学生的视野，引导学生树立正确的生活态度，做好数学模型的准备。）

三、引导探究

1、摆三角形。

（1）提要求。

一要从摆第一个三角形就边摆边记，把依次摆出的三角形个数和对应的所需要的小棒根数填到一张记录表当中；

二要认真观察，看摆出的三角形个数与所需的小棒根数之间有没有什么规律，然后小组互相交流。

三角形个数

小棒根数

三角形个数与小棒根数的关系（可以用式子表示）

1

2

3

4

……

……

….

10

N

（2）学生操作。师巡视指导。

（3）汇报。（边展示记录表，边摆小棒讲解规律）

小组1：我们小组发现，除第一个三角形用三根小棒之外，以后每多摆一个三角形，只要增添两根小棒就增加一个三角形，就是依次多两根小棒。

小组2：我们小组的发现和组1的相同，我再补充一下。第一个三角形需要用3根小棒，以后每多摆一个三角形，就增加两根小棒就可以了，因为以后摆出的三角形，都有一根小棒与前面的是公用的。

小组3:我们同意他们的观点，但是我们的解释方法和他们的不太一样。第一个三角形用3根小棒，其实也可以认为是在一根小棒的基础上增加2根小棒这样，摆一个增加一个2根，摆两个增加两个2根，摆三个增加3个两根……

师：大家说的都很有道理，那么你们能不能把自己发现的这个规律用一个非常简单地计算方法表示出来呢？（小组自发讨论）

小组：老师，我们能！我们打算用小棒的个数乘2，然后再加上1根就可以了。（板书）

师：能向大家详细的解释一下吗？

小组：可以。从记录表中我们可以看出，摆一个三角形是1根小棒加上一个2根，因为第一根小棒没有重复，那么摆两个三角形就加两个2根，摆三个加三个2根，依次类推，摆多少个三角形就加多少个2根，所以我们用小棒的根数乘2再加上第一根就可以了。

小组：我们是这样表示的：3＋（三角形个数－1）×2（板书）“3”就是第一个三角形的3根小棒，摆两个三角形