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小学体育情境教学法的应用分析

摘要：情境教学法主要是结合教学需求，为学生创建形象化的教学环境，让学生在这一环境中强化学习体验，引起其内在的情感共鸣，增加教学趣味性，促进教学有效性。情境教学法在小学体育教学中的全面应用，可以激发学生的内在热情，拓展学生思维空间，让学生在体育运动中享受到快乐体验，助力其身心健康发展。本文主要对情境教学法在小学体育教学中的应用实践进行分析，旨在进一步提升情境教学法应用效果，为小学体育教学质量的提升奠定基础，助力全面素质教育目标的实现。

关键词：小学体育情境教学法应用

在小学体育教学中，教师可以结合具体的教学内容和教学需求，为学生创建特点的教学情境，如问题情境、游戏情境、音乐情境、故事情境、多媒体情境等，实现理论教学与实践教学的有效融合，为体育教学的开展创建浓厚的氛围，增加课堂教学趣味性和形象性，符合小学生的年龄和心理特点，对于提高体育教学有效性，优化教学质量，强化小学生全面素质，具有重要的实际意义。情境教学法的合理应用，还可以培养学生的对体育运动的参与兴趣，使其感受到体育运动的乐趣。

一、情境教学法在小学体育教学中的应用优势

情境教学方法在小学体育教学中的有效应用，可以为学生创建生动形象的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行体育学习和锻炼，可以让学生全身心都放松下来，感受到体育运动的乐趣，还可以鼓励学生主动发言、积极思考，激发参与热情，促进其学习效果的全面提升，为其身心健康成长奠定基础；而且丰富多彩的教学情境可以吸引小学生的注意力，激发他们的体育意识，使全身心都能够投入到体育运动学习中去，强化小学生的全面素质发展；情境教学法结合小学生生活实际，为其创建灵活性的教学情境，让学生在情境中体验到体育运动的快乐，并围绕学生为中心，保障情境设置的适应性和合理性，强化学生在体育教学中主体性和主动性；情境教学法的有效应用，还可以综合利用多媒体信息技术，播放相关的运动视频片段，让学生对体育运动的技巧进行直观化观察和领悟，并让他们在运动员完美的体育运动中提升自身体育审美能力；此外，情境教学方法在小学体育教学中的有效应用，还可以促进学生创新思维能力的提升，让学生在体育学习中掌握更多的主动和自由，促进其自身思维能力的全面提升。

二、情境教学法在小学体育中的应用实践

（一）游戏情境

好玩好动是小孩子的天性，在体育教学中创建丰富多彩的游戏情境，实现体育教育与游戏活动的全面融合，增加体育课堂的趣味性和生动性，吸引学生的参与兴趣，让学生在游戏过程中享受体育运动的乐趣，并对体育技能进行熟练掌握，实现身体素质锻炼的教学效果。在具体的游戏情境创建过程中，要结合实际情况，对游戏活动内容进行合理安排，使其适应小学生的心理特点，满足小学生的游戏需求，同时要以学生喜闻乐见的游戏形式开展教学活动，增加教学内容，丰富教学形式，强化教学氛围，优化教学效果。如教师在锻炼学生的反应能力时，可以设置“红绿灯”游戏，让学生在跑道上行走，并听从教师指令进行游戏，如教师说出“红灯”指令后，学生要立即停止任何行为，说出“绿灯”指令后，继续行走，为了增加游戏活动的趣味性，教师可以制定适当的“惩罚”游戏，如学生没有按照指令行动，可以让学生做蛙跳或者是高抬腿。通过游戏情境的创设，符合学生的心理特点，并能够培养学生的竞争意识，增加趣味性，强化体育教学有效性。

（二）多媒体情境

小学体育教学中，不仅包含体育运动训练内容，而且还包含体育理论知识教学，但是该部分教学内容较为抽象和枯燥，难以引起学生的学习兴趣，教学效果容易受到影响。基于此，教师可以综合利用网络信息技术，为学生创建多媒体情境，综合利用多媒体设备，把课本上单一化的文字知识转化为融图画、声音、文字、视频等为一体的多元化知识表现形式，提升体育课堂教学氛围的生动性和形象，而且还可以利用动画功能，对体育运动技巧进行分步解析，让学生对体育运动技能进行更加直观化的观察和领悟，强化体育教学规范性和高效性。也可以利用多媒体信息设备，为学生我国运动员在为国争光的相关视频，强化学生内在的爱国情怀，助力其树立高远的体育志向，形成正确的体育精神品质。

（三）音乐情境

在体育教学中，往往需要学生对一个体育运动技巧进行反复训练，而且在此过程中需要消耗大量的体力，对于小学生而言挑战极大，容易引起学生疲劳、逆反心理，不利于体育教学的顺利进行。基于此，可以在体育教学中为学生创建音乐情境，营造美好的音乐氛围，使学生在体育运动中放松身心，舒缓情绪，以一种积极向上、轻松愉悦的心态投入到体育运动训练中，提升学习效率和质量，把原来枯燥单一的体育教学形式转化为形象生动、充满趣味的音乐场景。而且，在音乐伴奏下，可以激发学生参与体育运动的积极性，缓解大量运动带来的身体疲劳感，让学生在体育运动中充满士气和斗志，强化学生身心健康。例如：在课堂导入环节，教师可以播放励