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高中英语教学中的情感因素及其培养策略

在高中阶段的英语学习中，教师重视运用“情感”引导学生自主学习、锻炼学生英语能力，是提升英语教学质量、有效落实素质教育的重要手段。高中英语中的情感因素主要有激发学生学习兴趣、帮助学生获得成功体验、培养学生创造力等，在这些因素的帮助下，学生的英语综合能力可以获得有效提升。基于此，本文从转变教学理念、充分尊重学生、注重兴趣激发、营造良好氛围、立足学生需求五个方面入手，探究高中英语教学中对情感因素的运用策略。

一、情感因素在高中英语教学中的作用

（一）影响学生认知能力

根据心理学领域的研究，学生在学习过程中会伴随着认知与情感两个方面的发展，并且二者是相互影响、相互促进的关系，即认知因素积极参与学生的学习活动，是保证学生完成学习任务的必要条件，而情感因素则会影响学生的认知和选择。如情绪上的高兴、开心、快乐，会提高学生的记忆力、让思维更灵敏，对学生记忆英语知识有重要帮助；相反，如果学生在学习中始终是消极、恐惧、自卑的状态，情绪也会出现不稳定的情况，进而影响学生的学习热情，阻碍学生对英语知识的记忆。因此，在英语教学中，教师应重视对情绪的运用，让学生在学习中获得正向情绪，以提高学生的学习效率。

（二）影响学生记忆能力

对学生而言，记忆力是其熟练掌握英语知识、有效运用英语知识的重要能力，情感则是影响学生记忆能力的重要因素。具体来讲，学生在学习过程中需要掌握大量的词汇。然而面对词汇的时候，学生虽然能够对单词的语音和语意有一定的认知，但仅仅有认知还不够，还需要进一步记忆，这便需要学生有一个良好的情绪。那么，教师可以通过氛围营造、语言引导等形式调动学生的情绪，让学生对需要记忆的词汇产生兴趣，这样学生便可以快速有效地完成词汇记忆。所以，在记忆英语知识时，运用积极向上的情绪影响学生，会让学生的学习产生事半功倍的效果。

（三）影响课堂教学氛围

著名心理学家Rogers曾提出“心理安全”和“心理自由”的概念，认为课堂上民主、和谐、宽松的教学氛围可以使学生产生心理上的安全与自由，有助于学生更好地学习。对英语课堂来讲，良好的学习氛围可以使学生产生积极的心理暗示，让学生更好地学习英语知识。在英语课堂，教师作为课堂氛围的调节者与掌舵人，需要调整自己的教学状态，让学生感受到教师是“笑脸常在”的，而非学生一出问题就是严肃、批评的状态，这样才能让学生逐渐卸下心防，积极参与到教学中。并且，英语作为外来学科，学生只有在日常学习中建立起积极的学习心态，才能实现对英语知识更好的学习。故而，教师应重视对情感因素的运用，积极活跃课堂教学氛围，助力学生成长与进步。

二、情感因素在高中英语教学中的培养策略

（一）转变教学理念，运用情感因素引导学生自主学习

在高中阶段的英语教学中，教师要转变教学理念，摒弃传统的应试教育思想，贯彻学生为主体的素质教育思想。在此过程中，教师要从学生角度出发，思考如何借助情绪的引导让学生学会自主学习、有效学习。在高中学习中，自主学习能力是学生应具备的重要能力之一，然而，该能力的具备需要教师重视对情绪因素的运用，对学生进行积极有效的引导，让学生对知识的吸收和掌握变被动为主动。

以人教版（2019）英语教材必修三“Unit1FestivalsandCelebrations”中的“ListeningandSpeaking”这部分内容为例，在教学中，教师需要转变自身教学理念，从积极调动学生情绪、引导学生自主学习入手。

首先，教师展示辛弃疾的词《清玉案·元夕》，让学生描述作者都描写了元夕的哪些事情。其次，教师借助学生对喜庆节日的喜爱，引导学生思考：“WhatChinesefestivalsdoyouknow?”同时，学生可以从自己讲述的关于中国的节日中选择一个自己喜欢的，并进行描述，如有的学生喜欢“theMid-AutumnFestival”，同时用几个词进行了描述，如“Eatamooncake”“Representsreunion”“Roundmoon”。这样，教师便引导学生初步完成了自主学习。最后，教师引导学生完成听力训练，并填写教材中空白处的词汇，从而进一步掌握相应的知识。

在上述过程中，教师转变教学理念，激活学生情感，让学生在自身情绪的影响下积极自主地学习，并学会借助情绪的帮助建立正确的自主学习机制，进而实现对英语知识的熟练掌握。

（二）充分尊重学生，运用情感因素引导学生学习知识

在学习英语的过程中，许多学生对英语知识的认知与掌握，与教师是否尊重学生、是否重视学生主体性息息相关。在上文的阐述中，笔者提到情绪对学生认知能力的影响，并认为教师要重视学生的课堂主体地位，让学生获得充分尊重，由此，教师所开展的英语教学活动才会产生积极的效果，让学生对英语知识产生有效认知。

以人教版（2019）英语教材