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温度不同的物体相互接触实验改进

南海实验学校长峙小学校区孟婕

教科版五年级下册《热》单元的第3课《温度不同的物体

相互接触》，对应学习课标“能的转化与能量守恒”课程内容

中“4.1知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体”这一

科学概念。其中本节课的重点是让学生能够通过实践探索

测量数据来分析得出建构“热通常从温度高的物体传向温

度低的物体，并趋向平衡”，而难点恰恰是学生的自主实验

每隔一分钟记录一次温度计示数

设计及精确地测试读取数据，提供证据。

以往探索“温度不同的物体相互接触后温度会怎样变化”的实验，是用温度计测量原始冷热水温度后，把

装有冷水的试管插入热水中，分别用两支温度计间隔一定时间读取温度并进行记录，直观地观察到温度不同

的物体接触后温度的变化。存在的问题：1.读数时间不一致会有误差；2.夹子很难固定住温度计；3.试管口很

难做到密封。

为了让学生更加精准通过冷热水接触的探究实验，观察记录得出数

据，对数据进行分析比较，得出结论，并能尝试分析生活中的热传递现象，

我借助市场上的“分仓双饮杯”和“探针温度计”两件材料对这个实验进行

改进，学生能准确直观通过实验记录的数据制作折线图，分析描述温度不

分仓双饮杯探针温度计同的物体接触后发生的变化规律。

实验装置优点

1.探针温度计有一个长探针，这种设计使它能与被测物体保持一定的距离，针状尾巴也便于插入水中测

温。顶部有电子温度显示器，能把测得的温度

以数字的形式显示出来，便于学生精准读数。

2.双饮杯可以把两种温度不同的液体分

格倒入后进行热的传递，安全便捷。同时在课

前创设情境加热牛奶或者豆浆，可以切实模拟

真实的牛奶豆浆与热水之间的热传递。

3.利用生活中真实有效的工具来开展实

验，能够让学生感知理解科学与生活的密切真

杯子上的孔便于温度计直接插水量多少可以直接观

实关系，学用合一，用科学更好地指导生活。

入，减少热量散发察，读数也非常方便

本栏图文由舟山市周燕娜工作室提供