小学数学三年级上册人教版：两位数加两位数口算-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

三年级

学期

秋季

课题

两位数加两位数?算

教科书

书名：人教版教材

出版社：??教育出版社

教学目标

1.在具体情境中，理解掌握两位数加两位数的?算?法，并能够正确计算。

2.在探索两位数加两位数口算?法的过程中发展初步的?较、分析、推理等思维能?，初步感受转化的数学思想。

3.感受数学与?常?活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

教学内容

教学重点：经历探索两位数加两位数?算?法的过程，掌握两位数加两位数的?算?法。

教学难点：正确?算出两位数加两位数的进位加法。

教学过程

一、激发兴趣，复习旧知

出示算式：

28＋40＝32＋30＝35＋40＝43＋50＝23＋40＝25＋60＝

?朋友们，你们能口算出结果吗？

请你按下暂停键说?说35＋40是怎么算的？

预设：先算30加40等于70，再算70加5等于75。

?结：真不错，?朋友们相信你已经掌握了口算两位数加整?数的?法。那两位数加两位数你也能直接口算计算出结果吗？今天我们就一起来探究“两位数加两位数口算”。

?、?主探究，建构算法

环节一：探究35＋34的计算?法。

呈现问题情境，二年级一共需要多少个座位？

由此引出算式：35+34，学生尝试计算，并把计算的过程记录下来。你能想到几种不同的计算方法。

学习单（一）

如何计算35+34？

用我能想到的方式记录计算的过程：

我还能想到其他计算的方法：

【反馈】

提问：如何口算出35+34的得数？我们来听听这些同学的想法。（呈现学生作品）

呈现学生作品中记录先算什么，再算什么的文字或算式表述的形式。如：将35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。音频呈现学生介绍先算什么，再算什么。

呈现教材中图示的形式，“你看懂这是怎么算的吗？”

如：

（停顿片刻）是的，意思是先把34拆成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。用这样的形式也可以记录口算的过程。

呈现教材中和竖式方法类似的图示与笔算竖式。

如：

问题：观察这两种算法，你看懂了什么，有哪些发现？

（停顿片刻）是的，这种方法的意思是把35分成30和5，34分成30和4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。只不过竖式先算个位5＋4＝9，再算十位3＋3=6，最后把十位的6和个位的9合起来也是69。

（停顿片刻）有些同学也发现了，这种算法和竖式的算法其实是一样的。

感悟算法与运算意义的一致性

课件同时呈现以上各种算法

问题：这些方法看起来也是有所不同的，但为什么最终的计算结果都是一样的？你发现它们有什么共同的地方？（停顿片刻）有些同学开始有一些自己的想法了。（播放学生音频）

生：老师，我发现这些方法都是把各个部分的数进行相加。

生：老师，我发现不管这些方法怎么拆，先加哪两个数，最终都是把拆出的各个部分的数全部加起来！

哇，你真的很会发现！是的，每种算法不管怎么拆数，或者先加哪两个数，最终都是把全部的数都加起来。你知道这是为什么吗？（停顿片刻）是的，就是因为我们始终在计算的是35加34。这才是加法的含义。所以，计算的方法总是根据运算的意思来进行的。

环节二：探究44＋39的计算?法。

根据运算的意思，想一想，你可以如何计算44+39？把你能想到的算法简洁地记录下来。挑战一下：至少写出两种算法哦！（呈现学习单（二））

学习单（二）

如何计算44+39？把你能想到的算法简洁地记录下来（至少写出两种算法）。

反馈：呈现学生各种不同部分相加的计算方法

问题：检查这些算法，正确吗？哪几种和你写的意思一样？（停顿）

追问1：39+44，十位部分30+40明明是70，为什么结果却是八十几？

（停顿片刻）是的，因为个位9+4相加满十了，所以得数是八十几。

追问2：咦，我还看到一种很不同的方法（出示：44+40-1）这种算法结果也是83。这种算法是什么意思？和之前的几种算法有什么不同？（停顿片刻）

预设：既然是确定数据的相加，加多了，就需要减去相应多加的数量。

不过，我有点疑惑的是，算44+39就好了，为什么这位同学会想到先加40呢？是的，因为这样变成一个整十数，可以让计算更加好算。那再请你思考44+39，它还可以怎样算，也能既方便又正确？试着把你能想到的另一种算法记录下来吧！

介绍凑十法

39+44=39+1+43=40+43=83

问题：有同学马上想到了这种算法，你看懂了吗？咦，为什么现在加40，又不用再减1了？

（停顿片刻）是的，这回是从44里面取1先和39凑成40，再和剩余的数相加（课件配合小棒图圈一圈演示）。总数没有多加，所以无需再减1。你看，根据加法运算的意思，我们又发现了一种不同的算法。

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