《7.2找规律(二)》教学设计 人教版数学一年级下册.doc

《7.2找规律(二)》教学设计 人教版数学一年级下册.doc

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多

7.2找规律(二)教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述:通过观察,发现稍复杂的图形、数列与数组的排列规律,并能够根据发现的规律进行推理,确定后续图形或数字的排列方式。

2.学习内容分析:例3的第一小题仍然教学数字的变化规律,只是这里的规律不再是循环排列,而是递增排列。与例2有两点不同:一是图形由实物抽象为几何图形;二是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出。在第一小题教学的基础上,例3第二小题没有直观图形规律的形象支撑,只研究抽象的数字的排列规律:等差数列,即后一项是前一项加或减一个固定的数得到的。与前面的例题相比,例4的规律最为隐蔽,也最为复杂,学生要研究每一个完整的数组中3个数之间的数量关系,发现了数量关系即发现了规律。本例需要学生综合运用加、减法和数的组成的知识。为了降低难度,教材让一些数字保持不变,以方便,学生观察和思考。

3.学科核心素养分析:通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律,结合图形的变化规律,发现数字的变化规律;通过观察、计算找出数字的排列规律。培养初步的观察、推理能力及动手操作能力,养成良好的学习习惯。

二、教学重难点

1.重点:观察图形中各数,找到每组数据之间的规律,并运用规律选取适当的方法推算其他各组中缺少的数据。

2.难点:根据已经提供的数据找到各个数据之间的规律。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

(1)找规律,填一填。

(2)算一算,填一填。

2.导入新课

师:这些规律都是一组图形或事物的重复出现,其实在我们的周围还有许多的规律,我们一起去看看。

板书课题:找规律(二)

通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识做准备。

通过交流,让学生初步体验有规律的操作,为引入新课做准备,同时激发学生的学习积极性。

教师观察学生的参与程度,给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一:探究图形依次增加或减少相同数量的规律

课件出示:

师:数一数,每一组有多少个小方格?

学生独自数一数,然后集体反馈。

根据学生的回答,课件出示:

师:这些小方格的排列有什么规律?你发现了吗?

学生独自观察,然后回答。

学生1:我发现图形每次增加1列。

学生2:我还发现图形的个数每次增加3个。

根据学生的回答,课件出示:

师:你能根据发现的规律,说说接着该填什么数?并说说你是怎么想的?

学生独立思考,然后汇报:12+3=15,15+3=18,18+3=21,接着该填15,18,21。

师:今天找到的规律与原来找到的规律一样吗?

学生:不一样。

师:有什么不同的地方?能具体说说吗?

学生自由说说。

根据学生的回答,师小结:原来的排列规律是一组图形或数字的重复,而今天学习的这些图形与数是依次增加相同的个数,不再是简单的重复出现。

课件出示:

师:这一组的小方格又有什么变化呢?

学生独自观察,然后自由说说。

学生1:我数了一下,第一组有11个,第二组有9个,第三组有7个……

学生2:我发现图形右侧每次减少1列。

学生2:我还发现图形的个数每次减少2个。

师:观察的真仔细!那么接着该填什么数?

课件出示:

学生:5-2=3,3-2=1,接着该填3和1。

师:看来数字和图形表示的规律相同,只是形式不同而已。

借助图形排列规律观察数据的变化规律,让学生经历从直观到抽象的认知过程,初步体验图形与数列的对应关系,为后面学习数列的变化规律做准备。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力,给予及时的鼓励与表扬。

任务二:探究等差数列中的变化规律

课件出示:

师:这两组数有什么规律?你发现了吗?

学生独自观察,然后自由说说。

学生1:第一组数列每次增加5。

学生2:第二组数列每次减少4。

根据学生的回答,课件出示:

师:那么你们能接着填下去吗?

学生独自填一填,然后集体订正。

师:像这样,每相邻两个数的差都一样的数列,在数学中我们称它为等差数列。找等差数列的规律时,只要算出每相邻两个数的差就可以了。

在没有直观图形规律的形象支撑下引导学生探究数字的排列规律,让学生经历知识的发生与发展过程,获得成功的体验,提高学习的积极性。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容,并给予及时的鼓励与指导。

任务三:探究数组中的变化规律

课件出示:

师:请大家仔细观察,你发现这一组数的规律了吗?

学生独自观察,然后自由说。

学生1:90=50+40,70=30+40,60=20+40,我发现右面与下面的数相加等于左面的数。

学生2:90-50=40,70-30=40,60-20=40我发现上面两个数的差正好等于下面的数。

……

师:观察的真仔细!那么这圆圈里分别是多少呢?说说你的想法。

学生1:因为40+40=80,所以第一个圆圈里填80。

学生2:因为50-4

文档评论(0)

177****2996 + 关注
实名认证
内容提供者

如有问题,请于后台留言联系上传者解决,如文档无法编辑,课件中音视频无法播放等。

版权声明书
用户编号:8116111057000017

1亿VIP精品文档

相关文档