《7.2找规律（二）》教学设计 人教版数学一年级下册.doc

7.2找规律（二）教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：通过观察，发现稍复杂的图形、数列与数组的排列规律，并能够根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。

2.学习内容分析：例3的第一小题仍然教学数字的变化规律，只是这里的规律不再是循环排列，而是递增排列。与例2有两点不同：一是图形由实物抽象为几何图形；二是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出。在第一小题教学的基础上，例3第二小题没有直观图形规律的形象支撑，只研究抽象的数字的排列规律：等差数列，即后一项是前一项加或减一个固定的数得到的。与前面的例题相比，例4的规律最为隐蔽，也最为复杂，学生要研究每一个完整的数组中3个数之间的数量关系，发现了数量关系即发现了规律。本例需要学生综合运用加、减法和数的组成的知识。为了降低难度，教材让一些数字保持不变，以方便，学生观察和思考。

3.学科核心素养分析：通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。

二、教学重难点

1.重点：观察图形中各数，找到每组数据之间的规律，并运用规律选取适当的方法推算其他各组中缺少的数据。

2.难点：根据已经提供的数据找到各个数据之间的规律。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

（1）找规律，填一填。

（2）算一算，填一填。

2.导入新课

师：这些规律都是一组图形或事物的重复出现，其实在我们的周围还有许多的规律，我们一起去看看。

板书课题：找规律（二）

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过交流，让学生初步体验有规律的操作，为引入新课做准备，同时激发学生的学习积极性。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：探究图形依次增加或减少相同数量的规律

课件出示：

师：数一数，每一组有多少个小方格？

学生独自数一数，然后集体反馈。

根据学生的回答，课件出示：

师：这些小方格的排列有什么规律？你发现了吗？

学生独自观察，然后回答。

学生1：我发现图形每次增加1列。

学生2：我还发现图形的个数每次增加3个。

根据学生的回答，课件出示：

师：你能根据发现的规律，说说接着该填什么数？并说说你是怎么想的？

学生独立思考，然后汇报：12+3=15，15+3=18，18+3=21，接着该填15，18，21。

师：今天找到的规律与原来找到的规律一样吗？

学生：不一样。

师：有什么不同的地方？能具体说说吗？

学生自由说说。

根据学生的回答，师小结：原来的排列规律是一组图形或数字的重复，而今天学习的这些图形与数是依次增加相同的个数，不再是简单的重复出现。

课件出示：

师：这一组的小方格又有什么变化呢？

学生独自观察，然后自由说说。

学生1：我数了一下，第一组有11个，第二组有9个，第三组有7个……

学生2：我发现图形右侧每次减少1列。

学生2：我还发现图形的个数每次减少2个。

师：观察的真仔细！那么接着该填什么数？

课件出示：

学生：5－2=3，3－2=1，接着该填3和1。

师：看来数字和图形表示的规律相同，只是形式不同而已。

借助图形排列规律观察数据的变化规律，让学生经历从直观到抽象的认知过程，初步体验图形与数列的对应关系，为后面学习数列的变化规律做准备。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务二：探究等差数列中的变化规律

课件出示：

师：这两组数有什么规律？你发现了吗？

学生独自观察，然后自由说说。

学生1：第一组数列每次增加5。

学生2：第二组数列每次减少4。

根据学生的回答，课件出示：

师：那么你们能接着填下去吗？

学生独自填一填，然后集体订正。

师：像这样，每相邻两个数的差都一样的数列，在数学中我们称它为等差数列。找等差数列的规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。

在没有直观图形规律的形象支撑下引导学生探究数字的排列规律，让学生经历知识的发生与发展过程，获得成功的体验，提高学习的积极性。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务三：探究数组中的变化规律

课件出示：

师：请大家仔细观察，你发现这一组数的规律了吗？

学生独自观察，然后自由说。

学生1：90=50+40，70=30+40，60=20+40，我发现右面与下面的数相加等于左面的数。

学生2:90－50=40，70－30=40，60－20=40我发现上面两个数的差正好等于下面的数。

……

师：观察的真仔细！那么这圆圈里分别是多少呢？说说你的想法。

学生1：因为40+40=80，所以第一个圆圈里填80。

学生2：因为50－4