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新课程理念下小学语文课后作业设计初探

摘要：在小学语文教学中，课后作业的设计往往存在作业设计缺乏层次，目标性不足；作业设计质量不高，重复性较强的弊端。在当下要求为学生“减负”的教育背景下，结合新课程理念的要求及自身的实践探索，我认为小学语文课后作业的布置可以从以下几个方面入手，一是确立作业设计目的，发挥温故知新效果；二是重视作业分层布置，契合学生学情特点；三是拓展多元作业形式，书面、实践融合发展。从而实现课后作业设计的科学性。

关键词：新课程，小学语文，课后作业，个性化设计

引言：在新时期的小学语文教育过程中，教师应该秉持创新的教学理念给学生进行教学内容以及课后作业的重新规划，由此可以契合“减负”的教育背景下对于课堂内容以及作业设计的基本要求。在此过程中教师亟需减少作业的总量，同时有必要提高作业的质量。这主要是因为作业作为课堂效果的评价方式之一，应该发挥其在检测学生学习效果的作用，而不是一味地给学生造成负担，使作业占据学生大部分的课余时间，而让他们感受到作业的压力，甚至产生厌学情绪。因此，在当前的作业设计环节中，教师应该充分考虑到不同阶段、不同水平学生的学习状况和特点，然后根据这些情况为学生设计更加适合他们的作业内容，从而使学生在完成作业的过程中实现自身学习和探究能力的提升。

一、小学语文课后作业设计中存在的问题

1.作业设计缺乏层次，目标性不足

很多语文教师在给学生布置课后作业的时候，容易忽视班级学生之间存在的差异，他们往往采取统一的作业内容要求学生在课下完成，但是对于不同学习水平的学生来说，完成这些相同的作业时，感受到的难度也是不一样的。因此，在一定程度上来说，当前的作业设计缺乏一定的层次性，没有充分考虑到学生之间的差异性特点，反而将学生整体归为一类。让一些学习能力较好的学生来完成一些简单的作业不仅会浪费他们的时间，而且无法得到有效的进步和提升。而对于一些学习能力较弱的学生而言，一些难度较高的作业则会导致学生在完成中遇到阻碍，进一步降低他们的学科兴趣。因此，当前的作业设计在层次性和目标性等方面存在不足。

2.作业设计质量不高，重复性较强

因应试教育的弊端，教师非常注重本学科的教学质量，因此在作业布置等方面也习惯于给学生采取题海战术的模式，让学生通过大量的做题和进行背诵记忆，从而达到学习效果提升的目的。因此，教师在布置作业时往往给学生选择一些重复性较强的作业形式，让学生对于课堂所学的一些生字、词语进行多次数的抄写，或是让学生直接抄写背诵的大段课文内容。这样的作业方式不仅不利于提高学生学习兴趣，还会使学生在完成作业的过程中感到枯燥。因此，教师在作业设计的过程中应该转变自身的思维，将注重作业的数量转变为对于质量的重视，这样才能更好地发挥出课后作业的真正价值。

二、优化小学语文课后作业的重要性

1.有利于缩小作业容量，减轻学生课后负担

在当下亟需为义务教育阶段学生减轻作业负担的形势下，作为小学语文教师，在意识到语文课后作业设计过程中所存在的问题后，我们有必要采取针对化的措施对其进行优化，给学生布置更加科学、合理的作业内容。教师可以选择一些更为灵活的作业形式，更有助于训练学生思维，有益于其终身发展的作业内容，让学生可以在课后有兴趣参与其中，并能将在课堂上所学的内容进行复习巩固。

这样不仅能够帮助学生自主、充满兴趣地完成课后作业，还可以为他们减轻课后的作业负担，让他们有更多的时间去学习和探索自己感兴趣的知识，并能利用课余时间进行课外阅读，从而打好语文学习的基础。

2.有利于提升作业质量，契合语文教学需求

通过对以往小学语文课后作业的考察会发现语文作业项目较多，但是作业的质量却不怎么高。因此，在新时期教学发展过程中，教师对于课后作业的设计优化有利于进一步提升作业的质量，使其更加符合各个年龄阶段学生在语文学科中的需求，也能使教师更加精准的考查学生的学习效果，从而认识到语文教学过程中存在的不足，再从课后作业入手进行完善与发展。

三、新课程理念下小学语文课后作业的设计策略

1.确立作业设计目的，发挥温故知新效果

在新课程理念背景下要对小学语文课后作业进行重新的设计和改革，首先需要教师在教学的过程中确立自己进行作业设计的目的。在课堂上给学生布置作业的真正目标是什么？想要达到什么样的教学效果？这都是教师在设计作业过程中所需要考察的内容。因此，教师需要认识到课后作业不仅是对课堂教学效果的反馈，更多是为了能够帮助学生更好的复习和巩固课堂知识，从而通过作业来加深学生对于知识的印象，发挥作业温故知新的效果，并且可以培养学生自主学习与探究的能力。例如，在学习部编版一年级上册《乌鸦喝水》时，我布置的课后作业是把这个故事讲给家人听。这样的作业设计，既能激起一年级孩子的兴趣，又能锻炼他们的口语表达能力，同时也复习巩固了课文内容。再如，在教学部编版小学二年级上册《