6.2《用竖式计算有余数的除法》教案 人教版数学二年级下册.doc

6.2用竖式计算有余数的除法

一、教学目标

1.学习目标描述：正确理解有余数的除法，并能正确写出有余数除法的竖式；知道除法竖式各部分的名称，理解竖式中各部分所表示的意义。

2.学习内容分析：经历除法竖式的书写过程，感受有余数除法的多种表征方式。

3.学科核心素养分析：经历数学化的过程，培养观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力，养成积极参与学习活动的态度和习惯。

二、教学重难点

1.重点：用竖式计算有余数除法的方法。

2.难点：试商的方法

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.新知导入

师：同学们，你们会用小棒摆正方形吗？12根小棒可以摆几个正方形？怎样列式计算？

预设：摆一个正方形要4根小棒，12÷4=3（个）所以可以摆3个正方形。

通过对除法计算以及有余数的除法相关知识的回顾，为新课的学习打好基础。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：探究有余数的除法的竖式计算方法。

师：13根小棒，每4根摆一个正方形，结果怎样？请你摆一摆，试一试。

预设：1根小棒可以摆3个正方形，还剩1根。

师：你能列式计算吗？

预设：13÷4=3（个）……1（根）

师：我们知道加、减、乘法都可以写成竖式形式，除法也可以吗？该怎样做？

师：在书写竖式之前，我们先来认识一下竖式中的除号：13÷4的竖式写法为：413

师：被除数写在除号的里面，除数写在除号的左边。请跟随老师一起写下被除数和除数，注意被除数写开一点。

师：13里面有几个4？（3个）3要写在除号的上面。

师：结合示意图，能说说12是怎么来的吗？分走了几个呢？

预设：每4根为一份，能分成3份，也就是分走了12根。

师：还剩几根？怎么得到的？

预设：13根分走了12根，还没分完，剩1根不够一份。

师：“1”是13根里面分走了12根，还剩下的1根，也就是13减去分走的12，等于1，所以这时候我们需要画一条横线，然后把1写在12的下面。这个时候没有写减号，是因为这是一个除法算式，再写减号会比较复杂，所以在除法算式中就约定把这个减号省略了。

师：竖式中的每个数表示什么意思？3是怎么来的？12是怎样得到的？1呢？

预设：13表示被除数，4是除数，3是商，12是4×3的积，1表示平均分后剩余的部分，也就是余数。

师：请你对比横式和竖式，你认为竖式有什么好处？

预设：除法竖式能更好地把自己思路的每一步展示出来。步步连贯，就不容易出错了。

结合示意图和横式，分析除法竖式中各部分的名称和由来。帮助学生进一步理解除法竖式以及每个数表示的意义。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务二：自主掌握除法的竖式。

师：如果有16根小棒，结果怎样？竖式怎么写？

预设：16根小棒摆正方形，列式为16÷4=4（个）

师：这道题和刚才的算式有什么不一样？

预设：这道题没有余数。

师：你会用竖式计算它吗？在练习本上试一试。

师：谁能说一说你是怎么算的？各个部分都表示什么？

预设：16表示被除数，4表示余数，上面的4表示商，被除数下面的16表示4×4的积，0表示余数，也就是没有余数。

运用刚刚获得的知识、方法进行迁移，自主学习表内除法竖式。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务三：探究试商方法。

师：如果不通过摆一摆的方法，应该怎样用竖式计算出商呢？下面我们一起来探究43÷7的商。

师：计算表内除法时，我们是怎么快速地计算的呢？

预设：想与除数有关的乘法口诀。

师：那与7相关的乘法口诀哪句得43呢？

预设：与7有关的乘法口诀没有哪一句的积是43。

师：为什么会出现这种情况？

预设：可能有余数。

师：那43÷7的商是几呢？怎样确定？

预设1：可能是5.

预设2：可能是6.

预设3：也可能是7.

师：我们来试着算一算，看看到底是几，如果商是5的话……

预设：不行，余数8比除数7大。商5小了。

师：那商是6呢？

预设：6乘7的积42接近43且小于43，商6合适。

师：再试试商是7。

预设：不行，7乘7的积49比43大，商7大了。

师：你能试着总结一下快速试商的方法吗？

预设：想口诀时要想积接近被除数但不超过被除数。余数大了，商要调大；不够减时，商要调小。

用除法竖式再次表达试商的过程，体会除法竖式的优点，能把平均分物过程完整表达，可减少误差。

老师对学生合理的发言及时给予肯定，鼓励学生积极思考，敢于表达。

课堂练习

基础题：

1.填空。

被除数写在“”的（），除数写在“”的（），商写在“”的（），商和除数的积写在（