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新视角下的中学英语阅读教学能力的培养与分析
摘要：随着新课改的不断深入，如何通过英语教学培养学生的英语综合素养是教师关注的话题。作为初中英语教师，我们应将培养学生英语综合核心素养贯彻于英语教学活动始终，采取有效教学策略开展教学活动，提高学生的语言运用能力，提升学生为英语综合素养。而阅读是学生获取知识和信息的主要途径和方式，通过阅读学生可以提高自身的语言组织能力和表达能力，从而更好地用英语与人交流与沟通。为此在中学英语阅读教学中，教师应注重学生英语语言能力、思维品质、学习能力和文化意识的培养，以此来提高学生的英语综合素养，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养，语言能力，文化意识，思维导图，学习能力。
引言：核心素养背景下的英语教学中，“立德树人”理念具体通过英语核心素养具体表现出来。教师应将培养学生英语核心素养贯穿于英语教学过程中，特别是在中学英语阅读教学中，教师应优化教育教学方式，注重中学生英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，以此来提高学生的英语综合素养。
一、教师应通过大量的专项阅读和实践活动，提高学生英语阅读水平，以此来培养学生英语语言能力。
在传统教学和应试教育模式下，教师注重英语理论知识的讲解，强调学生对英语语言基础知识的把握，而忽略了英语的实用性以及对学生英语运用能力的培养。因此，在中学英语阅读教学中，教师可以运用多媒体教学设备，为学生营造一种特定的语言学习环境，以此来激发学生的学习兴趣，使学生愿意开口说英语，用英语表达，从而不断提高学生的英语表达能力，例如，本人以人教版七年级下册第十单元为BirthdayFoodAroundtheWorld例，教师利用多媒体播放一些有关生日活动的图片和视频进行导入，然后提出三的问题
1．Howcanapersonmakehisorherbirthdaywishcometrue?
2．Whatisthemeaningofthenumberofcandles?
3．WhatdopeopleintheUKsometimesputinabirthday？
要求学生回答。通过运用多媒体教学设备，激发了学生的学习兴趣，为学生营造了特定的英语表达，学生从中能够自如地表达自己的观点，促进了学生语言表达能力的提升。利用网络和媒体等现代教育技术，也拓宽了学习和运用英语的渠道，培养了学生英语阅读兴趣以及养成良好的阅读习惯。此外，教师应选择贴切学生生活和适合学生语言水平，题材广泛，体裁多样的阅读文本材料供学生阅读。例如，一些英语原著，英语书虫系列，甚至各种英文商品说明书等。
二、比较中西文化，尊重文化差异，培养学生跨文化交际意识和能力。
Goodman(1986)认为，不能仅仅为了学习一种语言，而学习这种语言，学习语言就是要学习这种语言所承载的文化。而文化意识包括文化知识，文化理解，跨文化交识和能力。因此，教师应结合英语学科教学和人文素养对学生进行阅读训练，加强学生对祖国文化的了解和热爱，从而进步加强爱国主义精神和民族使命感。
例如，学习完课文BodyLanguage之后，让学生进行角色扮演等，用文化实践活动进行文化教学，培养学生在交流中尊重文化差异，表现出较强的跨文化交际意识和能力。
又如，以FestivalsAroundTheWorld为例，本单元的话题是世界上的节日，就是向学生介绍中西方国家的主要节日，了解节日的起源及背景，加深学生对中西方节日的认识。通过课外阅读，开阔学生的文化视野，培养中学生的文化意识。所选阅读材料话题应广泛，如涵盖科学、文化、经济、社会、政治、自然、医学、地理、环保、健康等贴近社会现实生活，有较强的时代气息的内容。主要方法有：
1.文本阅读前
教师要多熟文本阅读文化主题，选编文本阅读材料，精心设计文本阅读任务。
2.文本阅读中
教师要求首先自主探究，然后与同学互动，交流对比，分析文化差异。
3.文本阅读后创设英语文化交际情境，积极开展跨文化交际活动和实践活动，如充分利用网络进行交际活动。例如，在学生读完历史人物传记后，可以和学生一起欣赏与人物相关的英文电影录像等。
三、利用思维导图，问题引入，创设情境等方式，培养学生的思维品质。
1．利用思维导图
托尼博赞的思维导图(Mindmap)是种辅助思考工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
初中英语阅读教学中，教师可以概括出语篇中的关键词，利用思维导图发展学生自主获取加工，生成信息的能力，帮助学生快速准确地把握语篇内容，理清其逻辑，促进学生理解语篇内容，提高学生创造性思维能力。例如，同样以BirthdayFoodAroundtheWorld第一段为例，总之，思维导图可以为阅读教学提供支架，他是一个随着学生语言能力动态发展而不断发展的英语思维
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