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语文核心素养视域下的初中古诗词教学分析

【摘要】在初中语文教学中，古诗词教学是一项非常重要的教学内容，对于提升学生的综合素质、文化素养和审美水平起到了无可取代的作用。本文在讨论古诗词教学重要性的基础上，对目前古诗词教学存在的问题进行了剖析，提出了初中古诗词教学的优化策略，如反复阅读，品读古诗词韵味；诗词作画，描摹古诗词意境；品味意象，体会古诗词内涵；结合背景，感受古诗词主旨等，以此促使学生更好地认识中国历史与文化，提升自己的文学修养，从而进一步提升古诗词教学的效率。

【关键词】初中语文?核心素养?古诗词?教学分析

【中图分类号】G633.3?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2023）11-0187-03

古诗词是中国传统文化的瑰宝，是优秀传统文化的精华。古诗词以其简洁、深刻、内涵的特点而著称，在整个语文课程体系中占有重要位置。部编版教科书中有大量关于古诗词的内容，这些内容为学生语文核心素养的提升提供了充足的材料。在语文教育中，古诗词教学一直是不可缺少的环节，对提高学生文化素养和道德品质具有不可取代的重要意义。然而，在新时代背景下，我国的古诗词教育却面临着新的挑战。为此，本文结合自身实践，从语文核心素养视域出发，对初中古诗词教学展开分析，结合现行的部编版教材，挖掘语文核心素养的内容，为培养全面发展的综合型人才打下坚实的基础。

一、语文核心素养视域下的初中古诗词教学的必要性

《现代汉语词典》上关于“素养”的定义是：一个人在面临现实问题和潜在困难时，能够运用自己的知识、能力和态度，作出相应的反应，来应对各种困难。在核心素养的培育中，学生可以将学到的知识和技巧转化为自己的基本能力，实现多元化的融合，从而推动学生的全面发展。语文核心素养指的是将核心素养细化到具体学科后的一种体现，是指学生在学习语言的过程中，逐渐形成并具备的语言基本素质与技能，进而满足其终生发展和社会发展的需求，古诗是中华文化的瑰宝，折射出了历代文人的思维与精神。而我国初中语文教材中對古诗的选取又是经过深思熟虑的。将语文核心素养的培养与古诗词教学有机结合起来，有助于使学生品味到古诗词的语言架构，感受到诗人的思想逻辑、生活状态，传承并弘扬优秀的文化。在教学过程中，既有助于协助学生进行文本训练，又能协助学生提高自身的人文素养。

一是有助于传承和发扬传统文化。在中国文学中，古诗词是一种很有特色的文体，具有一定的韵律，既能叙事，又能抒情，还能描景、吟物。其创作思想新颖、旋律优美，深受中国古代文人的喜爱。虽只写了几句话，但字里行间都是栩栩如生的景色，从中可以看出作者的胸怀，极具艺术感染力。中学古诗词欣赏课对于传统文化的传承与发展，培养民族文化自信具有重要意义。二是有助于提高学生的人文素养。古诗词既可以让人们的日常生活变得更加充实，还可以教会学生在生活中所要遵循的原则，这对于提高学生的思想境界具有非常重要的作用。在进行古代诗词教学时，要注意将历史艺术与传统文化有机融合在一起，并将其传授给学生，以提升学生对古代诗词的鉴赏能力，让学生在古诗词的学习和阅读欣赏过程中，与古人对话，进而提升自己的审美情趣。三是有助于培养和提高学生的审美意识，使学生对其中蕴含的感情之美有更为深刻的认识。

二、语文核心素养视域下的初中古诗词教学存在的问题

1.古诗鉴赏能力不足，鉴赏意识缺乏

在实践中发现，部分初中生在古诗词的鉴赏能力、鉴赏意识方面存在着一定的欠缺。初中生大多处在学习理解古诗词的关键时期，这个时期学生思维已经趋向于完善，开始逐步从对特定现实体验的依赖转变为理解相关的抽象观念。经过了小学教育后，大部分学生对古诗词具有初步的累积，但更多的是简单“肌肉记忆”，对其含义却是一无所知，未能形成条理化总结和梳理的能力。一些同学古诗词鉴赏能力不足，对于古诗词的理解只是简单地翻译，缺乏一定的鉴赏能力。

2.教学方式僵化，忽略了美学教育

在古诗词的学习过程中，受时间、空间等因素的制约，部分教师只对古诗的意义进行直截了当的讲解，而忽略了古诗中的美学因素，就无法有效地培养学生的审美情感，更无法有效地提高学生的审美能力。此外，部分初中语文教师在教授古诗词时，只是简单地将知识点推到学生的面前，完全不顾及学生的主观感受。在实际的教学中，其教学方法主要是让学生阅读古诗词，再由初中语文教师逐字逐句地翻译，并对这首诗所表达的感情进行说明，直接将这首诗的感情表现出来，而不是由学生自己体会其中蕴含的美感和意义。这样“填鸭式”的授课方式，在考试中固然起到了一定的效果，但也会降低学生对古诗词的学习积极性，长期下去，只能是消磨学生对古诗词的兴趣。

三、语文核心素养视域下的初中古诗词教学策略

1.反复阅读，品读古诗词韵味

以沈约为首的一批诗人以“四声八病”为核心，奠定了古诗词的“韵”和“仄”理论的基石，并影响到后来的