2012高一历史（教师用书）：4.2《破解生命起源之谜》（人教版必修3）.pdf

第12课破解生命起源之谜

一、教学目标

目标知识与能力过程与方法情感态度

内容识记理解运与价值观

教会的禁锢教会宣称世界18世纪下半期联系中国的创问题探究迷信、愚昧阻碍

万物包括人都到19世纪生物世说，说明神创对比分析社会进步，社会

是上帝创造的学领域发生重说长期盛行的落后滋生愚昧、

大转折，取得革原因迷信

拉马克和早期细胞和细胞学命性进展的原通过生物进化材料分析科学家的顽强

生物进化思想说，拉马克的进因；达尔文生物论的影响，探究教师点拨探索和不懈努

化论观点进化论对思想科学在社会进情境再现力赢得了科学

达尔文与进化1859年达尔文界、科学界、宗步中的巨大作问题探究的进步，科学的

论发表《物种起教界和社会革用，明确崇尚科进步又推动了

源》命和社会进步学、反对迷信的人类历史的发

所产生的巨大重要意义展，科学技术是

影响第一生产力

二、教材分析和教学建议

1．知识结构

2．教材分析与建议

重点

达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响

难点

达尔文进化论思想的内容

教材内容分析与建议

本课引言从生物学研究的发展和生物学知识的积累；西方思想解放运动的高涨；科学技

术的发展和达尔文的主观努力等四个方面阐述了生物进化论的诞生和人类破解生命起源之谜

取得重大突破的历史必然性；旨在说明达尔文生物进化思想是时代进步的综合产物，同时也

是科学家顽强探索、大胆创新的结果；引言提纲挈领，建议教师引导学生认真分析以加深学

生对教材正文的理解；

本课教材主要从两个方面向学生介绍了人类在生命起源问题上两种截然不同的观点，即

神创说和进化论思想；进化论思想取代神创说反映了人类认识水平的不断提高，揭示了人类

认识的普遍规律；这两种观点产生的特定时代背景和对历史的重大影响，则说明了社会存在

和社会意识的相互作用；建议教师在教学过程中，适当补充一些翔实的材料，加深学生对这

两种观点的认识，并注意培养学生的理性思维能力，提高学生的认识水平，使学生在学习过

程中树立正确的世界观；

第一目“教会的禁锢”

教材以简洁的笔触叙述了进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神

创说，着重介绍了基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁；

（1）世界是神创造的──神创说

由于神创说是本课重要概念，建议教师对神创说作简单介绍，以便使学生明白几千年来

人类对生命起源的总体认识，并为分析神创说统治世界几千年的原因奠定基础；

世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了

不同的文化；各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话；这些神话虽然说法不一，

并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说；