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借实验之手，开启高效教学之门

摘要：实验教学是小学科学教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要一环，是培养学生自己的动手能力、解决问题能力、创新能力的重要途径，小学科学的开展可以有效提高学生自己动手的能力。目前的实验教学存在导入乏味冗长、缺乏重点指导、指导过于详尽、缺乏有效点拨等问题。教师要直面实验教学的误区，创设情境，突出探究主题，由扶到放，借实验之手，开启高效教学之门。

关键词：实验，小学科学，高效教学。

引言：小学科学课程是通过实验探究来培养学生的科学素养，而实验教学是小学科学教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要的环节，也是培养学生动手能力、解决问题能力、创造能力的生要途径。开放的科学课堂，培养学生的科学实验能力、探索能力、不仅是科学教师良好教学水平的体现，而且是科学教师不懈追求的目标。在全面推进素质教育的今天，小学科学教师要敢于直面实验教学的误区，提出解决策略，借实验之手，开启高效教学之门。

那么如何借助实验之手，有效开启高效的科学教学之门呢？通过学习和教学实践，我认为可以从以下几点入手：

一、明确小学科学实验的主要思路

小学科学的内容是广泛的、丰富的，作为小学科学教学的基础----实验本身的内容和形式也就非常广泛、非常丰富。从当今学校教学条件上看，影响实验教学质量的根本原因是主观因素，科学是一门以实验为基础的自然科学。科学概念、规律是比较抽象的，学生难以理解，通过科学实验能向学生重现科学现象，可以使抽象的知识具体化；通过科学实验能呈现科学概念和规律的建构过程；通过科学实验能培养学生科学的思想和研究方法；通过科室实验能掌握科学实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器；通过科学实验能培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题的能力以及交流、合作的能力。

科学探究是引导学生发现和提出问题，孩子有没有自己感兴趣的问题，是科学教学成败的关键。如下面这个实验《淀粉的观察》：昨天我们观察了米饭，今天教师带来了糯米饭，让大家尝尝，吃饭前我们应该先做什么呢？（学生洗手）今天在实验室我们就用老师的消毒液消一下毒吧。学生开始用碘酒消毒，拿饭的时候发现手怎么越来越脏？然后，学生开始很好奇的提问。这个实验有利于学生探索问题的提出，有利于学生兴趣的激发。

做实验每个学生都喜欢，由于小学生尤其是低年级的小学生，观察事物时经常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响比较大，有时常常偏离观察的主要目标，所以在实验前就要明确操作过程，告诉他们主要实验的一些项目以及要求他们理解的知识点。科学实验是一个操作性较强的项目，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断地提升。所以教师也要给学生更多的实践机会来进行科学的探索，使学生树立起相应的科学观。

二、小学科学存在的问题及应对策略

小学科学在小学教育中发挥着举足轻重的作用，因为它涵盖的知识面极为广泛，包括动物、植物、天文等等诸多知识。在笔者看来，科学课堂上最主要的教学组成部分应该非实验课莫属。因为实验不仅可以锻炼学生的动手能力，还能激发学生的学习热情和他们学习的主动性和积极性，是培养科学素养的重要途径。

然而在很多学校，由于教学设施缺乏和落后，或者因实验材料准备不足，使实验课不能有效地开展。一些老师并不重视实验教学，常常只是在黑板上潦草地画一下实验过程，讲一下将会发生的实验现象，这是远远不能满足教学要求的。如此一来，学生对实验也不能理解透彻，从而影响教学质量。

1.小学科学存在的问题。科室课的实验有的需要用到一些试剂或一些实验器材，可是很多实验材料的取材很难，学校只能选择去相应的地方购买。但是一些实验材料并不能保存很长的时间，时间过长，会使材料变性，不利于实验的进行，甚至会误导学生的判断。例如，三年级科学课上对叶子的观察，上这节课的前几天，为了准备花的叶子和树叶，笔者跑了很多地方。最终功夫负有心人，我收集到了杨树叶、松树叶、桃树叶、月季花叶、玫瑰花叶......但是结果还是不尽如人意，因为到上课我将要用到时，发现叶子大多已经枯萎了。枯萎的叶片颜色会发生变化，学生也许会误以为那是叶子本来的颜色，进而误导他们对叶子的认识。还有些实验材料根本就买不到，老师必须亲自到特定的自然环境中去收集、再经过比较长时间的培养才能开展实验。还有的实验在时间安排上不够合理，与季节不符合，这也将会因实验材料难以收集而以失败告终。

2.问题解决的对策。

（1）正确认识科学实验，更新老师观念。转换老师和学生的思想观念，使他们从观念上彻底改变对科学实验的认识。通过科学实验能够提高学生的积极性与主动性。激发学生的学习兴趣，提高其动手能力、合作能力，培养学生积极探索的科学精神。

（2）加强科学师资队伍的建设。目前很多学校缺乏专业的科学老师，这些老师大多是来实习或是从其他专业过来的。如此一来，老师也是现学现卖，缺