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网络环境下的小学语文智慧教育实践路径探究

摘要：目前，传统的教学方法和单独的教学资源无法有效地帮助学生学习语文，而计算机网络教育环境可以满足学生的学习需求，使他们能够继续根据自己的特点体验中国传统文化，促进语文学习。教师应充分探索网络技术在初始语文教学过程中的应用策略，为学生学习提供技术指导，开展主题语文教学活动，并增强课堂阅读和学习。讨论网络环境下的小学语文智慧教育实践。

关键词：网络；小学语文；智慧教育

引言：如今，互联网已经普及到生活的方方面面，信息技术已成为人们每天必不可少的应用。信息技术集成了声音，光线，音影，颜色和符号。它具有大量、及时、可视和交互式信息的特性，这给语文教学带来了新的变化。如果我们能够合理地利用信息技术，将其整合到语文教学中，并发展智慧教育，它可以帮助语文教学实现突飞猛进的发展。通过支持信息技术，转变教学方法，将技术集成到课堂教学中，以创建个性化，智能和数字化的课堂学习环境，从而有效地形成一种新型的技能发展教室，即网络环境。

1网络环境下的小学语文智慧教育价值

1.1智慧教学概述

对有关概念的分析，能使我们对智慧概念有更清楚的把握。智力（Intelligence）和智能（Smart）是最非常容易与智慧（Wisdom）搞混的两个概念。智力是微生物各种各样认知能力能力的综合性，是一般性心理特点的叙述，包含观查、记忆力、想像、分辨等。智力不是独有的，小动物也是有智力。人的智力指了解、了解客观现实并应用专业知识，工作经验等解决困难的能力，是借助以往专业知识工作经验的多维性个人行为。智能原来和智力通用性，伴随着智能电子计算机、人工智能、智能手机等普及，智能一词的内函与当代信息科技密切联系，主要表现为智力与能力的融合，并更为偏重于服务支持下的能力。智能也不是独有的，现如今各种各样优秀的实验仪器都具备智能。总而言之，智力和智能是组成智慧的必备条件，但并不是所有。智慧是一种繁杂的综合性能力，不但包括专业知识、能力等科学知识，还包含感情、信念、价值观念等人文素质；默会知识的存有让智慧不可以像智力一样使用量表开展精确测量；智慧是呈现将来的创造发明能力，而智力与智能全是呈现以往的体现活动。

依据祝智庭专家教授对智慧课堂教学的有关描述∶智慧教学方式应当参考TPACK的逻辑思维架构从课堂教学一內容—技术性及其这三者互动一部分（重合）多方面讨论。TPACK的逻辑思维标架为思索智慧教学策略的影响因素出示了参照，由此可见，课程內容和智慧技术性是危害智慧教学策略的关键层面，智能技术向传统教学方法和传统课程内容的渗入是智慧课堂教学有别于传统课堂教学的关键特点，而学员全方位可持续性地产生智慧学习培训和智慧个人行为，而不仅是智商，是有别于传统课堂教学的具体表现。因而，在设计方案和执行智慧教学策略时务必维持三者的均衡。

1.2信息技术促进师生发展及创新人才培养研究

在小学语文教学语言中使用信息技术可以有效地实现师生的全面发展，并促进创新型人才的发展。在线信息技术教学的使用对教师提出了很高的要求，因此教师已经充分掌握了小学语文的基础知识，一些知识以及足够的信息技术知识可以充分展示基于信息技术的语文课程知识。多媒体教学是传统教学方法的一项重大突破，它提高了学生消化和吸收语文知识的能力，这对学生来说是一项重要的发展。从教师或学生的角度来看，这有助于培养创新型人才。

1.3全向深度的课堂教学互动”互动交流”最初是社会心理学的专业术语，是指构成社会发展的行为者与

行为者之间的相互影响和相互影响。如果没有沟通和互动，人们就无法产生整体能量来抵抗威胁，他们将无法生存和继续。人们不进行交流和互动，也不会进行统一的思想工作，从而创造文明行为繁荣的现代社会。正如马克思主义经常说的那样，“社会发展是每个人匹配的检验的问题。”课堂教学是社会发展的关键组成部分，没有互动交流的课堂教学也不关心课堂教学。杜威早在1916年就认为：交流与互动是教育过程的关键要素。智慧教学的课堂教学互动交流应全方位，深入。互动交流不仅发生在师生之间，还发生在师生之间，学生与单词之间，学生与机器设备之间，这种互动是个人行为，不应停留在表面。教师必须注意学生行为的影响，并留出足够的时间进行足够的讨论或深入的自我探索和思考。毕竟，借助机器和设备以及互联网的应用，学生将有大量的探索资源，而教师将不再是拥有专业知识的权威、真理的代言人。

2现阶段智慧课堂的政策导向

在我国在2010年7月施行的《国家中远期基础教育改革和建设规划纲要（2010一2020年）》（下称纲要）明确指出“加速教育信息化过程”。纲要指出：信息技术性对教育发展具备革愈性影响，务必给予十分重视，应把教育信息化纳入国家信息化总体战略定位。2015年5月25日在我国国家教育部和联合国教科文组织协作举行的国际性教育信息化交流会通过了《青岛