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小学道德与法治教学中提升学生核心素养措施

摘要：全国教育工作会议明确指出了核心素养教育工作的重要性。从当今时代的发展背景来看，道德观念和法治观念是一项重要的核心素质内容。学校在开展教育和培养学生素质的过程中，一方面要重视对学生的文化课程教育，另一方面要重视对学生的道德素质和法律观念的教育。本文基于当前时代的教育主题、背景和教学现状，从不同角度对学生素质教育和法律观念教育进行了研究，以期通过相关研究成果提高学生综合素质的教育效果

关键词：道德与法治；小学；核心素养；教学

一、引言

在课程设置的基础上，道德与法治主要以学生的日常生活和学校生活为基础，是由学生的道德修养和法律观念教育形成的综合素养培养课程。在近几年的新课程改革过程中，该课程的理论内容、递进章节和拓展知识都有了很大的发展。全国教育工作会议明确指出了教育育人的重要性。新时期的人才培养不能再倾向于文化教育和技能教育。有必要在两种教育内容的基础上进行全面的核心素养教育，使学生能够在更好的文化和技能教育的基础上进行全面素质提升。

二、核心素养教育的内涵

核心素养教育在当前小学阶段的课程指导工作中，主要指学生的文化素养教育、科学精神培养以及思想道德观念等方面的教育。道德与法治课程在教学目标与素质培养方向上，较为注重学生的法治意识和道德观念水平教育，这也是不同学科教学工作之间所具有的共性之一。在现代教育理论的教学研究工作中，核心素养的内核或者说是教育理念，已经受到新课程改革工作的影响而发生了相关转变，在不同的学科教学工作中，核心素养的主题内容与教学渗透方式需要教学人员结合实际的教学情况，对整体的教学目标、教学计划与学生素养培育方向进行相应制定，以此在一定程度上实现较好的学科核心素养培育。

三、加强教师的主导作用

在道德与法治课程的教学工作中，教师不仅需要讲述德育内容的对象，还需要引导学生在接受文化教育的同时树立正确的道德观念、价值观和法律观念。教师要以积极细致的态度开展工作，做好知识的传播者，教育学生的道德情操和思想观念。教师作为国家发展的重要后备力量，需要结合学生不同的成长阶段制定不同的教学和培养计划，使学生在思想启蒙和定型之前得到更好的引导，从而

在一定程度上帮助学生获得更好的生活启蒙。

除了做好教学工作外，教师还需要在其他方面拉近与学生的距离，启发他们的心理困惑和成长烦恼。一方面可以让学生感受到教师的关怀，另一方面可以形成良好的师生互动关系，便于教师在思想观念上启发学生。

由于每个学生学习水平和适应水平存在差距，每个学生的想法、兴趣和个性或多或少也存在差异，并且在教育工作过程中，同一个教学和培训计划在不同的学生中会发挥着不同的作用，教师长期使用同一种教学方法会使得部分学生学习效率低下，因此对于德育和法制教育，教师需要根据学生的差异调整教学工作，根据学生的差异实施有针对性的教学和培训。如通过多种教学模式营造活跃的教学氛围，让学生以积极的态度面对学习和生活，或以合作竞争的形式，使学生从竞争活动中培养公平竞争和友好竞争的精神。比如，通过教学引入的方式，使学生结合自身的成长情况认识道德素养的重要性，如引入现实生活情境，使学生扮演不同职业劳动者，并设计相应的情节，如交通违章情节、职业歧视情节等，使学生通过教学情境引入的方式体会道德品质与法治内容的重要性。

四、加强环境资源的应用

环境因素是影响学生个人成长的重要因素之一。古代”孟母三迁”的典故反映了环境对教育的影响。充满文化氛围、学术研究精神和良好法律道德观念的环境，会潜移默化地影响学生的精神观念和思维方式。当代校园建设在文化氛围、道德观念和法治观念的塑造上已经相对成熟。

教师要在培养学生道德和法治核心素养的基础上，结合当前教学环境的特点，积极引入环境中的有利因素，使学生在道德学习和法治理论学习的过程中，能够在更好的文化氛围中致力于文化学习。《道德与法治》教材中的一些理论章节揭示了环境因素对个人成长的重要性。例如，在校园生活中，如果校园环境具有人文魅力和浓厚的道德法治氛围，学生的思想也会在不知不觉中受到影响，进而逐渐认识到道德法治理论知识的重要性。校园环境对学生的个人成长更为重要。除了良好的环境氛围外，教师对环境资源的利用也影响着德育和法制教育的整体质量。因为学生接触社会生活的频率不高，他们主要通过校园环境和当前的思想认知来判断事物。在这一过程中，教师要立足于学生的主要生活环境，在教学工作中积极整合环境中的有利因素，使之与教学内容相结合，使法律教育和道德素质教育能够从环境文化的“土壤”中为学生提供更好的营养。此外，除了校园环境中的文化教学与应用外，教师还需要关注社区文化环境的教学与应用。这类环境因素主要涉及学生的课外生活实践。在社会建设和经济可持续发展的背景下，社区居民的整体生活水平较往年有了很大提高。《道德与法治》教材中关于社区生活